初中數(shù)學高效課堂探究

俞舒 冉青云

四川仁和思源實驗學校

隨著新課改的全面推進，初中數(shù)學教學理念和教學模式均發(fā)生了很大程度的變化，課堂上更加注重凸顯學生的主體性、兼顧學生的差異性、帶動學生的參與性、激發(fā)學生的發(fā)散思維，數(shù)學教師要積極適應這些新的變化，有效改進自己在課堂上的教法運用，促進學生更好地掌握和學習數(shù)學知識技能，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化奠定堅實的基礎。

一、進行合作性學習，凸顯學生主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學一般是教師一言堂式的教學，學生總是在被動的聽講，很難以將自己的想法展現(xiàn)給大家，這無疑不利于提升學生在課堂的主體性和學習熱情，而小組合作學習是基于新教學理念下的一種討論式學習模式，可以在很大程度上提升學生的自主性。因此，數(shù)學教師要積極在課堂上組織進行合作性學習，以凸顯學生主體性。

例如，在學習《二次函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用小組合作學習方式開展教學。首先，數(shù)學教師要將班級的學生較為合理的分為幾個探究小組，要注意讓不同性格、學習水平的學生混搭，提高小組成員的互補性。其次，教師要設置本節(jié)數(shù)學課需要探究的問題，如①引入二次函數(shù)的意義是什么？②二次函數(shù)的表達式是什么？有什么特點？③二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)是什么？④如何根據(jù)公式確定圖像的頂點、開口方向和對稱軸？⑤利用二次函數(shù)圖像求一元二次方程的近似解的步驟是什么？等等，引導學生全面思考這些問題，了解其設置目的。最后，要引導學生在合作討論中對以上問題進行較為全面的解決，讓學生積極地參與進來，提升課堂的學習效率。值得注意的是，體現(xiàn)學生的自主性，并不是要讓教師撒手不管，恰恰相反，小組合作學習更需要教師的引導和幫扶，只有教師在課堂上擔起責任來，學生的合作探究才會更加高效和順暢。

二、實施分層化教學，兼顧學生差異性

不同學生的個性特點、數(shù)學知識儲備、學習能力自然會有較大的差異，傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一式教學很難兼顧到每個學生的這些差異，久而久之課堂會出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，不利于教師的有效教學。鑒于此，教師要在教學中實施分層次教學設計，有效兼顧到學生的差異性。

例如，在學習《銳角三角函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以實施分層次課堂教學。首先，教師要根據(jù)每個學生的數(shù)學知識儲備、數(shù)學學習能力、數(shù)學學習習慣等，將學生合理地劃分為基礎層、中等層、提高層，為分層次教學做準備。其次，教師要為每個層次的學生設置具有針對性的教學任務，如對于基礎層次的學生，可以要求他們在課堂完成以下內(nèi)容：①準確認識三角函數(shù)的正弦和余弦；②能正確運用sinA和cosA表示直角三角形各邊的對比；③能夠運用正弦、余弦進行簡單的計算等等，而對于中高層次的學生，要讓他們在掌握基礎內(nèi)容的同時，積極進行拓展和延伸，如深入探究sinA和cosA內(nèi)在的關系、了解其在生活中的運用情況等，開闊他們的數(shù)學學習視野。最后，教師要給予學生有針對的指導和建議，讓每個學生在數(shù)學課堂都能有收獲，都能體驗到成功的喜悅，提升課堂的教學效能。

三、開展多主體評價，帶動學生參與性

教學評價是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，多主體參與下的教學評價有助于提升課堂評價的客觀性和真實性、有效發(fā)揮教學評價的效能。因此，教師要積極在數(shù)學課堂開展多主體參與的教學評價，讓每個學生都積極參與進來。

例如，在學習了《投影與視圖》章節(jié)內(nèi)容后，組織開展教學評價。首先，可以引導學生進行自我評價，如學生甲稱，其對平行投影和中心投影有了較為深入的認知，也理解了直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖等內(nèi)容，但對于正投影還有待進一步的學習。其次，引導學生進行互相評價，如學生乙評價學生甲稱，甲同學的空間主體思維比較強，能很快的掌握投影與視圖的知識，但該同學課堂的紀律性不夠強，總是在課堂看小說，需要改進。最后，教師進行總結(jié)性評價，如對于甲能基本掌握《投影與視圖》章節(jié)主要內(nèi)容表示認可，對于其在正投影學習上遇到的問題給予幫忙解決，并提醒該同學課堂要專心向?qū)W。通過這樣眾多學生參與下的教學評價，有效提升了課堂學習的氛圍，有利于發(fā)揮教學評價的效能，提升課堂教學效果。

四、從課堂延伸到課外，激發(fā)和鍛煉學生發(fā)散思維

初中數(shù)學教學中，老師應從學生的角度出發(fā)，以發(fā)展學生作為出發(fā)點，注意深層次地培養(yǎng)學生的思維意識，有意識地激發(fā)學生的發(fā)散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的“知識庫”。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限于某個方面，適得其反。

綜上所述，數(shù)學教師要全面認識到數(shù)學學科對中學生未來發(fā)展的重要作用和意義，積極在新教學理念的指引下，提升自身的數(shù)學知識儲備，不斷改進和優(yōu)化教學方法和教學手段，開展小組合作學習、實施分層化教學、組織多主體評價，并在課外激發(fā)學生的發(fā)散思維，全面體現(xiàn)學生的主體性、參與性，照顧到每個學生的差異性，讓學生快樂的在課堂學習，以此促進和帶動初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。