基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職汽修信息化教學(xué)探究

吳碎杰

浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來促使教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法不斷推陳出新，給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來巨大變革。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生，用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)，整合課程資源，有效吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂教學(xué)中非常重要；教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。在傳統(tǒng)的中職一體化課堂教學(xué)中，教師講授演示、示范，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成技能；但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)的探究、思考，知道這樣做卻不知道為什么這樣做，自主學(xué)習(xí)的積極性未得到有效激發(fā)。

一、中職汽修課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)框架——以蓄電池維護(hù)及寄生電流測試為例

汽車電子與電氣系統(tǒng)檢修課程是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握車輛電氣設(shè)備維護(hù)和調(diào)試基本技能，其中包括一定的分析判斷歸納能力；本文以該課程的其中一部分內(nèi)容蓄電池維護(hù)及寄生電流測試為例，依托學(xué)校已有的數(shù)字平臺(tái)資源進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐。

（一）學(xué)情分析

本項(xiàng)目所授學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車電氣基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其擅長在視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取知識(shí)，但同時(shí)他們的理論學(xué)習(xí)興趣較弱，厭倦理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因此我利用信息化教學(xué)平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生探索新知，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際情況，我制訂了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，掌握蓄電池寄生電流測試方法。（2）過程與方法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷蓄電池寄生電流測試操作過程，發(fā)展學(xué)生查閱資料、分工協(xié)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀，通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)通用汽車文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)汽修的信心。

（三）教學(xué)手段

微課指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)過程，時(shí)間一般為5～8分鐘。微課視頻制作以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，設(shè)計(jì)中通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生參與到主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程中，如蓄電池寄生電流測試知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么需要進(jìn)行寄生電流測試，測試的電流值在一定范圍的原因（寄生電流過大說明車輛電氣系統(tǒng)漏電）。

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外交互教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)；該平臺(tái)以教師在平臺(tái)創(chuàng)建課程為基礎(chǔ)，通過課前精心設(shè)計(jì)備課，上傳實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書、工單、維修手冊(cè)、微課視頻到終端平臺(tái)，將課堂延伸到課外，方便學(xué)生隨時(shí)隨地應(yīng)用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究，主動(dòng)參與到知識(shí)建構(gòu)中；教師的主要工作任務(wù)移至課前準(zhǔn)備階段，課前做大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)制作微課視頻，上傳到云平臺(tái)，將容易出錯(cuò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”、討論等活動(dòng)形式，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

二、中職汽修信息化教學(xué)實(shí)踐——蓄電池維護(hù)及寄生電流測試

課前，將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料如任務(wù)書、微課視頻、維修手冊(cè)、評(píng)價(jià)表上傳到藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)可獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，并以此作為評(píng)定平時(shí)成績的參考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)完成后填寫調(diào)查問卷，通過課前測試學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整課堂教學(xué)策略，取得更好的教學(xué)效果。

1.情境導(dǎo)入：學(xué)生模擬客戶抱怨，他的一輛汽車啟動(dòng)困難，且儀表板蓄電池故障燈點(diǎn)亮，情境模擬引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：發(fā)布課前準(zhǔn)備好的工單、儀器手冊(cè)，通過實(shí)驗(yàn)法，用福祿克87萬用表測量室內(nèi)溫度，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生掌握儀器的使用方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3.計(jì)劃方案：小組討論制訂故障檢修流程，并通過微信上傳圖片給汽車維修企業(yè)技術(shù)人員，點(diǎn)評(píng)方案可行性，教師在中間起到溝通的橋梁作用，方便企業(yè)維修人員與學(xué)生交流，方案制訂正確并讓學(xué)生上臺(tái)展示；通過小組討論、探究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、交流能力。

4.決策實(shí)施：穿好工服，熟悉實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、安全使用規(guī)程，明確實(shí)訓(xùn)技術(shù)要求，規(guī)范操作并注意安全；任務(wù)實(shí)施過程中，4個(gè)小組根據(jù)背投循環(huán)播放微課視頻，按指示規(guī)范操作，通過小組分工合作，教師巡回指導(dǎo)三者結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)校評(píng)價(jià)，從職業(yè)素養(yǎng)、操作過程、理論知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、測評(píng)，其中自評(píng)占30%，互評(píng)占40%，測評(píng)占30%，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)該課程中學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。企業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后需要接受企業(yè)的檢驗(yàn)，因此，在單元學(xué)習(xí)完成后，定期邀請(qǐng)項(xiàng)目企業(yè)人員到校，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，突出實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接。

課中，學(xué)生可以利用云班課在線討論，探究實(shí)訓(xùn)中的疑難點(diǎn)，如蓄電池檢測中如何做到安全規(guī)范操作，可先讓學(xué)生自主討論，思考平時(shí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)有哪些做得不夠安全的規(guī)范，然后教師再給予點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生通過循環(huán)播放的微課視頻指引，教師巡回指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)操作過程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，通過反復(fù)練習(xí)掌握操作方法，對(duì)在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的通用性問題，記錄下來在最后的總結(jié)階段給學(xué)生解答疑惑。

課后，為了檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)效果，除了課堂中的過程性評(píng)價(jià)外，也需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了該課的理論知識(shí)，通過云班課制作試卷，推送到班級(jí)課程群，學(xué)生按時(shí)完成，并將此作為期末成績?cè)u(píng)定的一部分。

三、總結(jié)

總之，我們要順應(yīng)中職信息化趨勢，提升中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。