基于心理素質(zhì)教育與STEM教育融合的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系探索

王若霖，范超

（成都工業(yè)學(xué)院，四川成都 611730）

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系搭建的重要性

目前，隨著信息時(shí)代的來臨，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要更多高素質(zhì)、高水平的綜合性人才[1]；通過對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、 全面且專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為社會(huì)發(fā)展提供素質(zhì)過關(guān)、技術(shù)可靠的全方位人才，不但能提高大學(xué)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，也加大了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展急需這樣的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這也是社會(huì)賦予高等學(xué)校的責(zé)任和使命。

畢業(yè)生就業(yè)率和高校師資水平、人才培養(yǎng)模式、科研貢獻(xiàn)率都是衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，這些指標(biāo)不僅關(guān)系著日后高校招生的質(zhì)量和規(guī)模，也影響高校的社會(huì)影響力和國家財(cái)政對(duì)高校的資金傾斜，國家、社會(huì)和學(xué)校高度重視大學(xué)生的就業(yè)情況，有重要的理論和實(shí)踐意義，對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是所有高校的“必修課程”，這些課程不僅能幫大學(xué)生樹立正確三觀，調(diào)整心態(tài)，以積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)校內(nèi)外的人生發(fā)展問題；盡量減少學(xué)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，追求人生理想，最終提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率為社會(huì)發(fā)展服務(wù)[3]。

這些無疑都證明了高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。搭建高校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升體系，不僅包括高校的創(chuàng)新實(shí)踐提升課程，優(yōu)良的創(chuàng)新能力提升師資隊(duì)伍，權(quán)威專業(yè)的服務(wù)學(xué)生能力的APP 平臺(tái)和一系列配套的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，都能為學(xué)校全方位、多維度、立體化大學(xué)生創(chuàng)新能力提升教育平臺(tái)服務(wù)。推動(dòng)全校創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，積極培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力、高實(shí)用型創(chuàng)新人才。具體體系內(nèi)容見圖1。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)

2.1 根據(jù)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，以學(xué)校環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)制定高校個(gè)性化大學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

完成學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升課程，獲得資格認(rèn)證。見圖1，具體課程為核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)、 心理素質(zhì)能力和德育文化能力建設(shè)、 禮儀訓(xùn)練、生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。包括職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、情緒控制能力、人際交往能力、合作能力、情商和自尊訓(xùn)練，就業(yè)和面試指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。

2.2 以“生涯規(guī)劃和核心能力建設(shè)”為主題，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系

根據(jù)STEM 教育注重過程和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)提升體系。第一層為基礎(chǔ)核心能力，即在大學(xué)生剛進(jìn)校的第一學(xué)期、第二學(xué)期開展，主要包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作和自我管理能力訓(xùn)練。第二層在第一層能力的基礎(chǔ)上拓展核心能力，課程開展時(shí)間為大學(xué)生的第三學(xué)期、第四學(xué)期，主要課程包括一系列現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展所需能力。學(xué)生在完成了一層、 二層的能力訓(xùn)練后進(jìn)入接下來的第三層延伸核心能力訓(xùn)練課程，主要包括禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的訓(xùn)練。延伸核心能力課程開展時(shí)間為大三整個(gè)學(xué)年。延伸核心能力訓(xùn)練課程直接對(duì)接職業(yè)生涯規(guī)劃能力訓(xùn)練課程。

3 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升APP 平臺(tái)搭建

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新能力提升APP 基本功能介紹

大學(xué)生創(chuàng)新能力提升APP 是一款為學(xué)生提供各種能力培養(yǎng)課程信息和交流活動(dòng)，儲(chǔ)存學(xué)生各項(xiàng)能力實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)，輸出學(xué)生各項(xiàng)能力具體指標(biāo)為一體的多功能平臺(tái)軟件。

具有的基本功能包括以下幾點(diǎn)。

（1）能力培訓(xùn)信息展示：軟件鏈接校內(nèi)外所有創(chuàng)新素質(zhì)提升能力相關(guān)課程、講座、交流活動(dòng)內(nèi)容，包括報(bào)名方式、參加時(shí)間地點(diǎn)等。供感興趣的學(xué)生報(bào)名參加。

（2）學(xué)生信息存檔功能：該APP 可儲(chǔ)存學(xué)生4年在校期間參與的所有課程、活動(dòng)、參加比賽和獲獎(jiǎng)情況、參與社團(tuán)和活動(dòng)情況，鏈接校團(tuán)委第二課堂。

（3）學(xué)生履歷后臺(tái)輸出功能：APP 將學(xué)生在校4年的學(xué)習(xí)情況、 課外實(shí)踐參與情況、 獲獎(jiǎng)和比賽經(jīng)歷、 指導(dǎo)教師及項(xiàng)目專家評(píng)價(jià)情況形成學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新實(shí)踐能力表現(xiàn)情況進(jìn)行履歷表輸出。

APP 具體功能包括學(xué)生基本信息、 學(xué)生參與創(chuàng)新能力提升課程情況、 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目情況、創(chuàng)業(yè)類比賽獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)、核心課程完成情況以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。將學(xué)生檔案即創(chuàng)新實(shí)踐能力履歷表輸出給招生就業(yè)處。

APP 具體內(nèi)容功能情況見圖2。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升APP 平臺(tái)功能

3.2 APP 平臺(tái)協(xié)作部門

APP 中提供的學(xué)生信息和個(gè)人創(chuàng)新能力履歷表可提供給學(xué)校招就處，招就處下載學(xué)生大學(xué)期間創(chuàng)新實(shí)踐能力表現(xiàn)情況并將其推薦給學(xué)生就業(yè)單位。后期也可根據(jù)學(xué)生工作處和教務(wù)處特殊要求增加新的學(xué)生考核評(píng)定功能，為全校各部門更好的服務(wù)學(xué)生挖掘更多功能。

4 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為學(xué)生提供學(xué)校定制化創(chuàng)新能力提升服務(wù)，“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格認(rèn)證創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上提供核心高階創(chuàng)新能力課程。大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)部分內(nèi)容，即“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程認(rèn)證和大學(xué)生創(chuàng)新能力提升APP 提供的學(xué)生素質(zhì)能力檔案和履歷表。前者認(rèn)證學(xué)生完成課程情況，獲得課程資格證書，鑒定學(xué)生基本創(chuàng)新能力是否合格。后者以檔案和履歷方式總結(jié)羅列學(xué)生大學(xué)期間所有能力表現(xiàn)。建立創(chuàng)新能力精英訓(xùn)練營，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)符合該校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)創(chuàng)新類大賽成果及項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。

5 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 心理素質(zhì)教育和STEM 教育融合的創(chuàng)新能力提升課程體系

在各大高校都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升能力教育的今天，大部分院校以課程教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，輔以實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)內(nèi)外交流活動(dòng)。課程內(nèi)容多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程。

該文中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系旨在探索一條立體、多維度、多學(xué)科融合的大學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系，推動(dòng)全校創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，積極培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高水平實(shí)用性人才。利用高校重要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)生、教師互動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)能力和人文素質(zhì)能力，整合不同學(xué)科。

多場(chǎng)地：高校創(chuàng)客工廠、大學(xué)生科技園等。

多平臺(tái)：校團(tuán)委、實(shí)驗(yàn)設(shè)備處全校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)業(yè)苗圃等。

STEM 多學(xué)科教育：數(shù)學(xué)能力，邏輯推理能力，物理能力，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)能力，雙語能力，科學(xué)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，人際交往能力，信息處理分析運(yùn)用能力，心理能力（高自尊，強(qiáng)耐挫，善合作，重溝通，高情商，高幸福感）等。

5.2 全方位、多維度的學(xué)生信息服務(wù)APP 平臺(tái)設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)新能力提升APP 是一款集全面儲(chǔ)存學(xué)生信息、匹配學(xué)生能力、輸出學(xué)生多維履歷為一體的智能應(yīng)用軟件。該軟件具備的學(xué)生信息存檔功能，可以儲(chǔ)存學(xué)生4年在校期間參與的所有課程、活動(dòng)、參加比賽和獲獎(jiǎng)情況、參與社團(tuán)和活動(dòng)情況。學(xué)生履歷后臺(tái)輸出功能：APP 將學(xué)生在校4年的學(xué)習(xí)情況、課外實(shí)踐參與情況、獲獎(jiǎng)和比賽經(jīng)歷、指導(dǎo)教師及項(xiàng)目專家評(píng)價(jià)情況形成學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力履歷表輸出。

5.3 多學(xué)科、立體的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

為學(xué)生提供定制化創(chuàng)新能力提升服務(wù)，“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格認(rèn)證創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上提供核心高階創(chuàng)新能力課程。

三板塊課程：基礎(chǔ)核心能力訓(xùn)練課程、創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練課程、職業(yè)生涯規(guī)劃能力訓(xùn)練課程。

（1）“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格證書認(rèn)證學(xué)生基本創(chuàng)新能力。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新能力提升APP 提供學(xué)生素質(zhì)能力檔案和履歷。

精英訓(xùn)練營是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)符合該校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)學(xué)校大賽成果及項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。

通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行從核心通用能力，暨心理能量、語言表達(dá)能力與人格魅力的訓(xùn)練，到對(duì)復(fù)雜任務(wù)執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的過渡，到對(duì)企業(yè)與商業(yè)基本知識(shí)的認(rèn)知、產(chǎn)品服務(wù)體系職能深度解析、市場(chǎng)營銷體系職能深度解析、人力資源、資本財(cái)務(wù)、綜合行政職能深度解析，再到企業(yè)核心職能任務(wù)實(shí)戰(zhàn)解析，培養(yǎng)具備職業(yè)能力、 就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。

美國著名心理學(xué)家加德納在20 世紀(jì)創(chuàng)立了多元智力理論，該理論認(rèn)為更好的教育是注重個(gè)體全面發(fā)展的教育，要求教育工作者應(yīng)該盡最大的努力在最大程度上了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人專長(zhǎng)和個(gè)人喜好，更好地為每個(gè)學(xué)生提供教育措施，用科學(xué)高效的手段和方法去引導(dǎo)學(xué)生，在有利的外部氛圍和平臺(tái)下，充分發(fā)揮潛能，充分利用平臺(tái)和資源，最大限度地發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是復(fù)雜莫測(cè)，但好在可通過科學(xué)的手段和深層次的研究與界定，梳理出一條清晰的發(fā)展道路，這條道路上的每一個(gè)步驟都對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的推進(jìn)產(chǎn)生特定的重要價(jià)值。缺失了其中任何一步，或某一步做錯(cuò)，都無法成功到達(dá)預(yù)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這些關(guān)鍵步驟就是通向成功的完備價(jià)值鏈。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要步步為營，有效完成學(xué)校和教師為其設(shè)定的關(guān)鍵步驟，那創(chuàng)業(yè)成功的概率就可以大幅度的提升。

創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)過程中最最重要的能力之一，每一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育者都必須對(duì)其生成原理和培育方法有足夠深的認(rèn)知與把握。每個(gè)人都通過能力去整合資源，創(chuàng)造價(jià)值，獲得回報(bào)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，每個(gè)人都在不斷成長(zhǎng)中強(qiáng)大，在這一過程中都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力，有些先天的，有些是后天培養(yǎng)的，如記憶力、想象力、計(jì)算能力、溝通交流能力、協(xié)作能力等。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，人類的顯性能力大約有130 余種，所有能力中有些應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單活動(dòng)，而有些能力則可以完成復(fù)雜任務(wù)，直接或者間接創(chuàng)造財(cái)富和高端價(jià)值。

創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)主要包含3 類分項(xiàng)能力，分別是學(xué)科知識(shí)能力、核心通用能力和企業(yè)專項(xiàng)能力。學(xué)科知識(shí)能力指一個(gè)人對(duì)哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等10 余類基本學(xué)科知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。從中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、物理，到大學(xué)的絕大部分專業(yè)課程，都是學(xué)科知識(shí)能力的教育；核心通用能力是指一個(gè)人的心理能量、語言能力、人格魅力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等在學(xué)術(shù)界、商業(yè)界和政界等人從事的任何領(lǐng)域，從事任何職業(yè)都可以通用的核心素質(zhì)能力，是一個(gè)人在社會(huì)上立足和成功的關(guān)鍵；企業(yè)專項(xiàng)能力是指一個(gè)人完成企業(yè)具體工作任務(wù)的能力。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的元素，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是由多個(gè)行業(yè)交織形成的財(cái)富創(chuàng)造系。企業(yè)專項(xiàng)能力涉及企業(yè)運(yùn)行發(fā)展的眾多能力，中國三千多萬家企業(yè)，千奇百怪，姿態(tài)各異，但如同人體都擁有同樣的神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)一樣，所有企業(yè)都具備幾大職能部門：生產(chǎn)服務(wù)部門、產(chǎn)品研發(fā)部門、市場(chǎng)營銷部門、人力資源部門、財(cái)務(wù)部門和綜合行政部門。企業(yè)專項(xiàng)能力是創(chuàng)造財(cái)富的終端工作程序，但一個(gè)人真正驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為人類世界創(chuàng)造財(cái)富、快樂和幸福的能力，不僅是終端工作程序。所以能滿足和服務(wù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)該是從初端到終端，從學(xué)科知識(shí)能力、核心通用能力到企業(yè)專項(xiàng)能力，有機(jī)整合的高效能力系統(tǒng)。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”大口號(hào)號(hào)召下的今天，時(shí)代和社會(huì)都在渴求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而高校，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的絕佳地方，更應(yīng)做到主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)挖掘，為學(xué)生提供一個(gè)真正踏實(shí)高效的培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)良環(huán)境和氛圍。高校教師，所謂真正踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的締造者，緊跟時(shí)下社會(huì)需求，利用科學(xué)高效的人才培養(yǎng)方法，聯(lián)合多學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外資源，想學(xué)生所想，全身心的為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才而服務(wù)。主動(dòng)實(shí)踐、 量身打造都是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要方法，盡可能地讓學(xué)生作為主體全身心參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)[4]。不管是教學(xué)研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)都應(yīng)該設(shè)計(jì)好適合自己的實(shí)踐教學(xué)體系，按照高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密搭配高校自身的專業(yè)理論課程[5]，按照系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法，全面參考實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及其系統(tǒng)性和科學(xué)性的本科實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展并能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新研究型人才[6]。