淺談提升高三學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)策略

王海峰

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。目前，坊間有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“多寫(xiě)”是有效的訓(xùn)練方法。筆者認(rèn)為應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。“多寫(xiě)”還要與“多讀”、“寫(xiě)作種子”、“序列化”、“多改”、“適度”等方面聯(lián)系起來(lái)思考才能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：多寫(xiě);多讀;序列;適度

近期，筆者參加了幾次高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)。不少老師在介紹作文訓(xùn)練策略時(shí)不約而同地提到了作文要“多寫(xiě)”才能提高寫(xiě)作水平，甚至有老師提出每周至少要寫(xiě)兩篇大作文來(lái)保持學(xué)生寫(xiě)作的手感。很多同仁認(rèn)為，增加作文訓(xùn)練的頻度和數(shù)量是提高學(xué)生寫(xiě)作水平非常有效的辦法。

但是，世間任何事物、現(xiàn)象、做法都是可以具體分析的。如果不加分析、不加思考地盲目行動(dòng)或者簡(jiǎn)單粗暴地蠻干，往往事與愿違。一味地強(qiáng)調(diào)“多寫(xiě)”，恐怕不僅不能提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，還會(huì)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作熱情甚至引起學(xué)生的抵觸和反感，事倍功半、得不償失。基于此，筆者認(rèn)為 “多寫(xiě)”需慎重，需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、“多寫(xiě)”要建立在“多讀”之上

作為語(yǔ)文教師，我們都知道寫(xiě)作是“輸出”，閱讀是“輸入”。沒(méi)有閱讀量作為基礎(chǔ)，單純地強(qiáng)調(diào)“多寫(xiě)”，只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。就像學(xué)習(xí)踢足球一樣，如果運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球的理解不深入、不去練習(xí)基本功而是每天忙于足球比賽，怎么能踢好足球？我們知道，即使是高三的學(xué)生，他們的人生經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)都還是比較單薄的。如果沒(méi)有大量的閱讀作為底子，他們的寫(xiě)作也大多停留在“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的水平。不增加閱讀量的“多寫(xiě)”基本上是“低效”甚至是“無(wú)效”的。因此，教師的一個(gè)重要使命就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并提供適宜的閱讀內(nèi)容。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多讀一點(diǎn)經(jīng)典著作從而豐富自己的思想和表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文水平積累到一定高度時(shí)，“多寫(xiě)”才是有意義的、才能形成良性的循環(huán)。作文教學(xué)要提高效益，必須要堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)一體，二者才會(huì)相輔相成、相得益彰。

二、“多寫(xiě)”要建立在寫(xiě)作“種子”之上

雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”寫(xiě)作也是這樣。教師只有幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的“種子”，才能更好地喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情從而引導(dǎo)他們走上寫(xiě)作的康莊大道。否則，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，“多寫(xiě)”都是一種折磨。問(wèn)題是：什么是寫(xiě)作的種子？“就是能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、能夠激活學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)、能夠把學(xué)生帶進(jìn)并且能夠推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的教學(xué)原點(diǎn);它可以是一個(gè)故事，可以是一個(gè)情景，可以是一個(gè)素材，可以是一個(gè)案例，可以是一種心情，可以是一個(gè)矛盾，可以是一句名言。寫(xiě)作的種子極其豐富，隨處都有;只要我們善于發(fā)現(xiàn)，幾乎什么都可能成為寫(xiě)作的種子。”①我們要引導(dǎo)學(xué)生凝視生活、省察人生，挖掘?qū)儆谧约旱男撵`故事，尋找生活中的真善美，在學(xué)生的心靈中播下寫(xiě)作的“種子”。“我們知道，它很脆弱，隨時(shí)會(huì)夭折，可是一旦破土發(fā)芽，可以潛滋暗長(zhǎng)不眠不休枝繁葉茂日夜歌唱。它攜帶著寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)和發(fā)展的全部信息，給人專業(yè)成長(zhǎng)的真正力量，成為可以托付一生的“心靈導(dǎo)師”！”②這樣的“種子”一旦播下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情將會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而形成巨大的寫(xiě)作能量，“多寫(xiě)”可能也會(huì)有一種停不下來(lái)的節(jié)奏。

三、“多寫(xiě)”要建立在“序列化”之上

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。寫(xiě)作教學(xué)也是這樣，要通盤(pán)考慮、重點(diǎn)突出，形成訓(xùn)練序列。防止“眉毛胡子一把抓”、“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。每一次的寫(xiě)作教學(xué)不可能面面俱到，把所有的點(diǎn)都訓(xùn)練到位。比較可行的辦法是選點(diǎn)教學(xué)，圍繞其中的關(guān)鍵技能進(jìn)行訓(xùn)練。“重點(diǎn)技能的科學(xué)化排列為寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)代化、高效化開(kāi)啟了一扇大門(mén)，因?yàn)橛行蚝陀行沁B在一起的。”③比如我們可以從構(gòu)思、擬題、開(kāi)頭、敘例、析例、描寫(xiě)、結(jié)尾等訓(xùn)練點(diǎn)中挑選一個(gè)或幾個(gè)加以訓(xùn)練，把每一個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)、做精致，這樣，總體的效果就會(huì)更好地顯現(xiàn)出來(lái)。建立在序列化基礎(chǔ)之上的寫(xiě)作與籠統(tǒng)地、無(wú)序地強(qiáng)調(diào)“多寫(xiě)”，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

四、“多寫(xiě)”要建立在“多改”之上

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。” 先生還說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”修改的目的就是使文章的意思更集中明確、表達(dá)效果更突出、表現(xiàn)力更強(qiáng)。當(dāng)前的作文教學(xué)主要在事前、事后花的時(shí)間比較多，而真正應(yīng)該著力的寫(xiě)作過(guò)程則輕輕帶過(guò)。很多教師就是寫(xiě)作之前找一個(gè)題目，學(xué)生寫(xiě)作之后批閱一下打個(gè)分?jǐn)?shù)再寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處就過(guò)去了。這樣的“多寫(xiě)”，寫(xiě)的再多恐怕也難有什么長(zhǎng)進(jìn)，不退步就不錯(cuò)了。與其這樣“多寫(xiě)”，還不如把精力放在“多改”上。我們主張“定向修改”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)頭不好的就專項(xiàng)練習(xí)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)不好的就專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，結(jié)尾不好的就專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)尾，語(yǔ)言不好就專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)言，諸如此類(lèi)。“文章不厭百回改”，“多改”與“多寫(xiě)”的結(jié)合將更好地提升學(xué)生的作文水平。

五、“多寫(xiě)”要建立在“適度”之上

孔子曰：“過(guò)猶不及。”列寧說(shuō)過(guò)：“真理超越一步就是謬誤。”這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和考慮問(wèn)題時(shí)要把握好“度”，堅(jiān)持“適度”原則。“多寫(xiě)”在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下是不太現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，有多個(gè)學(xué)科需要學(xué)習(xí)，不可能在某一學(xué)科中花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力。所以，我們要堅(jiān)持“精練”的原則，精心選擇訓(xùn)練的內(nèi)容，合理安排訓(xùn)練方式與時(shí)間。教師要準(zhǔn)確地識(shí)別出學(xué)生寫(xiě)作中存在的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性的訓(xùn)練，自覺(jué)摒棄那種機(jī)械重復(fù)的“多寫(xiě)”。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難題，尚無(wú)公認(rèn)的、成熟的操作體系。但是“適合的才是最好的。”我們只有堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，從學(xué)情、師情、班情、校情和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)原理出發(fā)去思考、去實(shí)踐，才有可能找到合宜的教學(xué)、訓(xùn)練方式與方法，少走或不走彎路。這對(duì)教師和學(xué)生而言或許都是另一種幸福。

參考文獻(xiàn)

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