深刻理解新時期師德內涵，打造德才兼備的師資隊伍

■廣東省深圳小學 王海林

師德建設是隊伍建設的靈魂，不僅涉及教師隊伍的高度和美譽度，更是決定了教育的質量，深刻影響著國家的未來。2019年11月，教育部等七部門聯合印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》緊扣《新時代公民道德建設實施綱要》和《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，既有政治和理論高度，又有明確細致的要求，具有很強的操作性。因此，新時代的師德建設應當圍繞《意見》要求，深刻理解師德內涵，讓社會主義核心價值觀始終貫穿于師德師風建設的全過程。

一、深入貫徹落實《意見》指導思想，增強使命感和責任感

《意見》的“指導思想”明確指出，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，加大教師權益保護力度，倡導全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為“四有”好教師，這段話不僅強調了師德建設的重要性，而且明晰了師德建設的內涵。學校應當把“為誰培養人”和“培養什么樣的人”作為師德建設的首要任務，因為它決定了師德建設的方向和目標，不能有絲毫偏差。教育的本質是培養人，強調要遵循教育規律，遵循人的發展規律，根據學生的世界觀發展過程，因材施教，把學生培養成為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

二、自覺接受教師職業法規的約束，珍惜時代賦予的光環

韓愈在《師說》中寫道，“師者，所以傳道受業解惑也。”“師者”不僅是文化知識的傳播者，還應該是人們的精神導師。在儒家教義中，“師者”的地位是崇高的，自古就有“一日為師，終身為父”之說，鑒于此，儒教不斷地強調“師道尊嚴”，代代相習，深入人心。兩千多年的“師道尊嚴”傳統，既賦予了“師者”特有的光環，也一直對“師者”有著極高的標準和嚴厲的約束。即便是基礎教育普及程度越來越高的今天，大眾對“師者”的期盼和要求也依然如此，因此，師德建設當與時俱進，自覺接受新時期教育法規的約束，自覺維護教師隊伍的尊嚴。

正如《意見》指出，要“突出規則立德，強化教師的法治和紀律教育”。僅有道德和倫理層面的訓導是不夠的，還應該不斷強調“法治”意識的重要性，要把《中華人民共和國教師法》、新時代教師職業行為十項準則、本地方的教師職業規范文件明確納入師德培訓體系中，以提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。時下，隨著人們生活水平的不斷提升，家長對子女的教育重視程度也在不斷加強，這同時也加劇了教育競爭的激烈程度，一些教育“亂象”與教育的蓬勃發展相伴而生，對教師隊伍的整體形象產生了一些不利影響，如任其發展，勢必會影響教育公平和教育質量，影響教育事業的良性發展。因此，《意見》明確指出，要加強教師的紀律教育，加強教師的師德師風建設，引導教師把培養社會主義的接班人作為己任。

三、不斷提升教師隊伍的育人水平，在實踐中錘煉高尚師德

《意見》說，要“在育人實踐中錘煉高尚道德情操”，因此，一名師德高尚的教師必須具備高超的育人能力，這個能力應該包含以下幾個方面：教書與育人有機結合；全面發展與個性化發展相結合；教書育人必須面向全體、貫穿全過程；要自始至終高度重視創新能力和合作能力的培養。教書與育人有機結合了，就可以避免急功近利，可以體現教育的完整性，可以關注人的完整性；全面發展與個性化發展相結合，因材施教，讓每一個人都朝著自己最好的方向發展；教書育人必須面向全體、貫穿全過程，旨在強調教育公平的重要性和教育的長期性。如果能緊緊圍繞以上四個方面錘煉教師隊伍，一定能確保其育人水平的廣度與高度，一定能將“為黨育人”“為國育才”落到實處。

四、不斷豐盈自己的精神世界，讓理想之燈永不熄滅

要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師。正如人民教育家于漪所說，要做“四有”好教師，關鍵在于內心的深度覺醒，努力引導新教師以老一輩教育家為榜樣，把自己的命運和國家的命運緊密聯系在一起，把學生的未來當作自己的未來，用自己高尚的人格魅力影響學生，培養學生。

“教師是人類靈魂的工程師”，這句話也把教師的職責直接指向了人的精神世界，是對教師職業的最高期許。因此，教師必須構筑好自己的精神防線，才能抵御世俗洪流的侵襲。人的高貴源自靈魂的高貴，而高貴的靈魂必須有高貴的思想。

當今中國，適逢百年未有之大變局，教師要承擔起傳播知識的責任。為偉大的中國夢，貢獻自己的力量，把國家富強、民族復興、國家興旺、教育救國當作自己的理想。因此，要始終把師德建設當作教師隊伍建設的重中之重來抓，深入貫徹落實《意見》的指導思想，深刻理解師德建設的內涵，打造一支有理想、有信念、有使命、有擔當、能戰斗的強國之師。