今天，做孩子聽話的學生

陳玉華

近期，孩子們讀完了我給他們買的一套三冊的漫畫《子不語》。年紀尚小的女兒說：“這套書實在太好看了，爸爸你一定要讀?。　蔽掖饝?，然后這兩天，女兒每隔兩小時就要問我：“爸爸，你有沒有開始讀??？”

已經十一歲的兒子則更直接，說我必須得讀。他鄭重地叮囑我：“不讀完這三本，暫時不能讀其他書哦！”我口頭答應，實際心頭還有好幾本書排在《子不語》的前面待看。然而，每當我拿起其他書，兒子便要來“關心”我：“咦，那三本書讀完了嗎？”我一時無言以對。畢竟答應了嘛，只得讀他推薦的書去。

我若這么與人說這一段故事，別人或許以為我是個賣書的。當然不是這樣的，其實我是想借此談一談親子閱讀的一個方向，也就是反其道而行的薦書模式。

關于教孩子讀書的理論，有心的家長早已攢了一套一套的知識儲備。我卻注意到，大部分父母在培養孩子的閱讀興趣時，只關心給孩子讀什么書，一定要讀哪些書，我覺得這未免有點急于求成了。親子共讀也是一門溝通管理藝術，大家都知道讀書得落實到親子互動上來，實際操作起來卻仍是抓瞎，而且越急越不成。其實，成就孩子良好的閱讀習慣需要有技巧與方法，而耐性是最重要的。

近兩年，隨著兩個孩子漸漸長大，我有一種感受特別明顯，孩子們越來越有主見，越發愿意分享并指導他人。他們看了電影《法國淘氣幫》，便要硬拖著我再看一遍;他們魔方玩得十分熟練，便硬要教會我。我經常想，發生在我們與孩子之間的親子閱讀不也是如此嗎？我們總認為大人教導孩子是理所應當的，卻從未覺得這樣單向的教導方式其實缺乏良性交互，或許我們可以反過來，如孩子教我們玩魔方一般，把讀書的主動權交給孩子，叫他們推薦書給我們看。如此，既能讓孩子充分釋放自己的分享欲，讓他們覺得自己也可以影響大人，也能更好地幫助大人了解孩子。

誰說孩子不能成為大人的老師呢？今天我就做一次孩子的學生，好好傾聽，然后向老師提問如何？對于這種情況，可能有些家長會比較苦惱，天天忙工作和家務尚不得閑，還要被孩子逼著讀書，不禁心疼自己：“我實在是太難了！”我卻不這么認為。我反而覺得這是一種再好不過的苗頭，這不正說明了他們熱愛讀書嗎？以至于讀完之后就迫不及待想把心里的感受分享給父母。

孩子們的分享方式一般有二：一種是向父母講述書中動人的故事情節;一種是直接把書撂給父母，讓爸媽也讀。前一種方式我家孩子很小的時候就有過了，而那時往往也是考驗父母演技的時候——父母需要調動自己的表情、語言，甚至肢體動作來做個合格的聽眾。后一種方式在近期表現得明顯多起來，這就是說，他們要“反客為主”了。他們開始有自己的判斷，知道什么是好東西，并且會把他們認為美好的書推薦給身邊親人或同學好友。孩子是很享受這種閱讀帶來的成就感的，這比父母老師耳提面命“多讀書、讀好書”有用得多。這個時候，我們做父母的切記充分尊重孩子的分享——好好聽他們的話，像個學生般向孩子提問。因為只有如此，孩子的分享欲才能得到滿足，孩子閱讀的成就感才會越來越高，持續閱讀的欲望才會愈發高漲。這是再好不過的事了。

我答應孩子們，我會在兩天內把這一套書看完。他們開心極了，并且已經在準備，當我讀完這套書，如何與我分享他們心中最精彩的畫面和故事段落。對此，我自然也很期待。