這是一個關于“明天”的故事

陳冰

上海大學研究生支教團在遵義名城小學支教。

早上6點不到，伸手不見五指的漫漫黑夜里，亮燈、起床，叫醒還在睡夢中的孩子們收拾、跑步、讀書……

上課備課、批改作業、關心生活，夜里十一二點，宿舍里的最后一盞燈熄滅，緊繃了一天的弦終于可以松下來，拖著疲憊的身軀沉沉睡去……

這是很多援外教師和本地教師共同經歷的的艱辛生活。日復一日，周而復始，為那些渴望學習的孩子們“雪中送炭”，讓他們有機會走出大山，走出高原，走向更廣闊的世界。

從“東海之濱”上海，到平均海拔4000米的雪域高原，從西南邊陲的深山密林，到遙遠的塞外邊疆，一群熱血的上海人告別家人、說走就走，只為響應祖國的一聲召喚。上海“組團式”教育人才源源不斷地來到青海、西藏、云南、新疆，短短幾年時間就讓當地老百姓領略到“上海教育”的神奇力量。

偉大中國夢，離不開美好教育之夢。不論天涯海角，“靈魂工程師”都將繼續追逐這個最美的夢……

上海教育組團式幫扶日喀則市上海實驗學校。

一場來不及思考的戰斗

2016年5月23日，時任上海師范大學附屬中學副校長的傅欣，突然接到一個電話。對方是熟悉的教委領導，沒有寒暄，口氣急切：“上海首批組團式教育援藏的團隊40人已經組成了，很快就要出發。沒想到已經定好的隊長家里出了特殊情況，不能去了。經研究，我們希望你擔任這個隊長。目的地是西藏日喀則市的上海實驗學校，為期3年。事情很緊急，你考慮一下，盡快給我們回話。”

傅欣心頭一震，因為他全無思想準備，他的工作計劃和生活秩序突然間全被這個電話打亂了。女兒妞妞馬上要上小學一年級;母親和岳母都身患重病正在治療。妻子在單位也是骨干，工作很忙，如果家里老小要她一個人照顧，實在夠難。還有，西藏與上海的生活環境落差之大，自己的身體究竟能不能適應，他心里也沒底。

有過一點點猶豫嗎？不能說沒有，但使命面前，傅欣選擇了迎接挑戰。

出發那天是父親節。前一天晚上，傅欣參加完女兒妞妞的幼兒園畢業典禮，路上，妞妞拉著傅欣的手一遍又一遍問：“爸爸，你為什么要離開我？為什么要去西藏？”傅欣抱起女兒，吻著她的小臉回答：“在世界最高的地方，有一群哥哥姐姐，他們渴望讀書，卻沒有老師，他們比你更需要爸爸的幫助。”

6月18日，36歲的領隊傅欣率團出發，飛赴遙遠的日喀則。上海的“組團式”教育援藏團隊保持40人規模，4名管理干部為期3年，36位專任教師為期1年，然后輪換，這樣可以有效保證教育工作的連貫性和可持續性。傅欣率領的是首批帶有開拓性、創新性的“組團式”教育援藏工作隊。

傅欣率領首批開拓性、創新性的“組團式”教育援藏工作隊扎根日喀則，給日喀則市上海實驗學校帶來巨大改變。

日喀則市上海實驗學校是全西藏唯一一所12年一貫制學校，始建于2004年。全校兩千多名學生中，有80%來自農牧區，近三成來自貧困家庭。

由于團隊隊員絕大多數都沒進過西藏，他們的生活方式、思維方式、工作方式都是上海式的，而日喀則市上海實驗學校面臨的困難之多，完全超出了他們的想象。

這是一場來不及思考的突如其來的戰斗。

因為高原的特殊環境，校園設施折損率較大，設施陳舊，學校大門壞了，圖書館不能用了，操場坑洼不平，食堂顯得特別擁擠。學生文化成績參差不齊，很多不會漢語，不識漢字。

學校里有100多個來自日喀則福利院的學生，不少還是樟木地區地震后的孤兒。從小缺少父母關愛，性格孤傲，個個像高原上橫沖直撞的小野牛，不僅學習基礎薄弱，還存在著行為偏差。全日喀則市有六分之一的福利院孩子在日喀則市上海實驗學校，占全校總人數的5%以上。這一直是本地教師的一塊心病，讓學校大為頭疼。

學校的當地漢藏教師因長期生活在較為封閉的環境中，教育觀念不同，教學手段單一，工作方式一直是粉筆、黑板加滿堂灌的填鴨式教育。

因為低氧、高寒、高原反應強烈，上海教師們天天按著腦袋喊頭痛的不在少數，上吐下瀉的，上樓梯摔下來的，吃安眠藥也睡不著覺的，包括傅欣在內，“傷兵滿營”。當然，最難克制的就是想家，傅欣說：“你很難想象幾個男人坐一起，說起家人說起孩子，說著說著蒙面號啕大哭。”

總之，從吃飯到解手，從走路到睡覺，從課堂到雙語教育課本，從當地傳統的教學方式到現代化的更新換代，入藏后的每件事、每一天、每一步都成了困難。但所有的革新改造又都不能慢慢來，畢竟援藏的時間是有限度的，必須“惜時如金”。

“上海教育”神奇力量來到高原

“工欲善其事，必先利其器。”

教育學博士傅欣很快提出“七個出彩”的工作目標，即辦學理念出彩、保障條件出彩、課程體系出彩、管理機制出彩、師資隊伍出彩、文化環境出彩、教學成績出彩。

援藏教師們動手開始了一場“廁所革命”，把被石塊堵死的所有廁所都疏通開來粉刷一新，并且給每個位置都配上手紙，教會孩子們文明的習慣。學校老教師和學生們被感動了。接著，在上海有關部門的支持下，他們改造了食堂、操場、圖書館、師生宿舍，新建了太陽能學生浴室和一座氣派的大門，安裝了太陽能路燈，學校環境煥然出彩，成為日喀則最美的學校。

理念要出彩，教學要出彩，必須引入最先進的教學技術。“上海有的教學設備和資源，日喀則也一定要有！”為此，援藏團隊組織了一個信息化建設團隊，又從上海引進大量現代化教學設備，經過三年努力，學校全面完成了“智慧校園”平臺建設。不管海拔多高，距離多遠，這些漢藏族孩子面對來自上海的遠程“視頻授課”“專家會診”和“資源共享”，驚喜萬分地睜大了眼睛，聽課分外用心了。

援藏教師團隊編寫了28本校本教材，并建立了所有學科的規范化電子庫，通過一對一的合作交流，上海教師把自己的先進經驗和方法一點一滴、春風化雨般滲透給本地老師。教育真正被以一種科學的態度來對待，短短兩三年，經過“浸潤式”培養的本地教師的教學水平獲得明顯提高，課堂教學也從“大水漫灌”轉向了“精確滴灌”。

2020年，日喀則市上海實驗學校繼續創造歷史，出現多名中高考第一名。可以毫不夸張地說，一片教育綠洲正在雪域高原奮力滋長……

上海實驗學校不僅負責本市學生教育，還要幫扶全日喀則市17個縣教學點的教學指導。秉著“把教育送到祖國最需要的地方去”的信念，援藏團隊帶上教材，扛著設備，走遍了日喀則市邊境一帶的每一所學校，盡自己最大的努力踐行教育公平，共享上海的教學成果資源，拉近兩地的教育發展的差距，讓同一片藍天下的兩地孩子都能站在相同起點的教育水準上。

2020年9月10日，傅欣回到上海的第一個教師節，手機一直響個不停，那是日喀則的孩子們在不斷地向他報喜訊。

短短三年時間，當地老百姓領略到“上海教育”的神奇力量：日喀則市上海實驗學校高考升學率連續三年達到100%，本科率達到94%以上，重點本科率突破60%，名列自治區前列。學校中考成績穩居自治區第一;六門單科創造歷史最好成績;兩屆小學六年級學生考入內地西藏初中班人數在歷年最高紀錄基礎上將近翻了一倍。2020年，日喀則市上海實驗學校繼續創造歷史，出現多名中高考第一名。可以毫不夸張地說，一片教育綠洲正在雪域高原奮力滋長……

同樣令人欣喜的結果也出現在青海果洛。果洛州委副秘書長、援青干部江軼群告訴《新民周刊》，“其他省市都是教師援助一年到一年半，只有上海，對管理干部提出了工作3年的要求。這就便于開展更多的制度性建設，形成一套可復制、可推廣的經驗。從‘輸血到‘造血，從支教到‘智教，為當地留下可持續發展的能量”。

為了讓上海教育資源發揮最大效應，2015年，上海·果洛職業教育聯盟成立;2018年，上海大同教育集團對口幫扶青海果洛中學，“輸血式”培訓與“造血式”培養相結合，使滬青兩地實現了校企合作、校校合作。

果洛民族高級中學作為當地的一所重點高中，學生100%是藏族，都背負著家庭的全部希望，但是教學質量一直不高，2016年高考本科上線率只有4.8%。在上海組團式教育人才的幫助下，2019年的上線率一舉提高到了15.8%，援助成效逐步顯現。

10年來，上海在果洛的教育投資占援青資金總量的三分之一。實施了54所中小學標準化改造，建設了教學樓5.9萬平方米，落實助學金3750余萬元，資助學生1.8萬人。通過職教聯盟集合兩地58家單位的力量，為學生搭起成才的階梯。

為大山孩子架設人生階梯

在距離上海3000多公里之外的西南邊陲小鎮——云南省臨滄市臨翔區，有一所地處城鄉接合部鄉村中學——大文中學。來自上海崇明區教育局委派的托管團隊主動“接管”了這所基礎設施差、生源流失嚴重的學校。

在這個輟學和結婚都比讀書容易的地方，如何讓每一個孩子順利完成九年制義務教育是一道艱難的命題。上海援外干部人才們開創了一種全新的管理模式——管委會領導下的校長負責制。作為最新一任的管委會主任，崇明區新海學校校長范永剛直呼“沒想到”。

大文中學里的許多孩子，家庭教育嚴重缺失。一個班級41名學生，只有一名家長讀過初中，還沒畢業，其他的都是小學文化程度，而且單親、離異家庭特別多。這里不少女孩子十四五歲輟學后就嫁人生子了，自己就是一個沒有長大的孩子，對自己和孩子的未來幾乎沒有任何規劃，更談不上有多大的期望值了。

由于家庭貧困，不少孩子都是一雙鞋子、一套衣服穿到爛，個人衛生習慣和學習習慣都比較差。“剛剛去的時候，教室里、宿舍里彌漫著臭腳丫子的餿臭味，簡直進不去。”范永剛說。

當地教師的教學方式他不滿意，可是真的當自己走進課堂以后，才發現這課確實沒法按照上海的方式來上。

“孩子的學習基礎非常薄弱，有初一的孩子連自己的名字都不會寫。隨便聽寫一個句子，有一半都是錯別字。一所400多人的小學，只有十五六名老師，一名老師包班教學，每天工作十五六個小時，怎么能奢求他有很好的教學方法和教學質量呢？”

改變都是一點點發生的。

比如說，托管團隊來到后，學校將旱廁改造成為抽水馬桶;修建標準化食堂、標準化塑膠跑道、籃球場;修建淋浴房，開展溫馨寢室評比，讓每個孩子都能干干凈凈、清清爽爽地坐在教室里學習……托管團隊加大對教師的培訓，組織老師集體備課，學會使用多媒體教學，開展課題研究，外出培訓……

“大愛無痕，以文化人”。校舍里飄蕩著洗發香波的甜香味，女孩子們越來越愛美，而不是在該讀書的年紀去做母親;男孩子們越來越愛干凈，不用再面朝黃土背朝天地過窮日子。孩子們不僅能考上理想的學校，更能擁有飛躍大山的翅膀和視野。他們可以成為律師、醫生，也可以成為老師、白領……越來越多的失學孩子回到了課堂，越來越多的孩子開始慕名前來這所上海人“托管”的最美鄉村中學。

從2017年底簽訂托管協議以來，大文中學的教學成績顯著提升。2020年中考，全校86名考生中有近一半的孩子考上高中，其中500分以上的5名，有兩人甚至超過540分，達到了優秀等級。這可是大文中學近10年來的最佳成績。

上海青年志愿者在云南西雙版納州鄉村小學開展支教服務，幫助小學生糾正英語發音。

“我很喜歡網絡英語課，我會努力學習，總有一天我能和外國人說話。”云南省曲靖市會澤縣水磨村水磨小學的學生代表以稚嫩的言語，表達出自己歡欣鼓舞的心聲。

云南省曲靖市會澤縣，是云南省27個深度貧困縣之一。然而就在這么一個貧困面大、貧困程度深的地方，僅今年就有11名學子被北大、清華錄取。“我們始終認為，教育在阻斷家庭貧困代際傳遞中能發揮積極的作用。”大華公益基金會秘書長王士章表示。

“努力學習，走出大山”是許多會澤縣孩子激勵自己學習的口號，但由于家庭貧困、學校師資力量不足等原因，當地仍有不少孩子無法接受到良好的教育。水磨小學所在的水磨村，村里的青壯年基本都外出打工了，如何更好地教育“下下一代”，常常讓文化程度不高、觀念老舊的“留守老人”手足無措。一部分老人甚至連普通話也聽不懂，更毋論輔導孫輩功課了。

英語基礎薄弱、口語差的情況在會澤縣學生中相當普遍。于是，希望小學的升級版——希望網校在水磨小學出現。在社會志愿者與10余家培訓機構“舉手報名”參與的情形下，除了英語課，孩子們還能遠程享受美術、音樂和書法三門素質教育課程。網校讓山里的孩子們享受到高質量的教育課堂，既解決了短期支教的不連續性問題，又能成本最小化地讓孩子們享受到優質的教學資源，用一塊屏幕連接大山內外。

用教育為邊疆添彩

2016年8月，上海第九批援疆教師踏上征途，來到祖國西部邊陲新疆喀什地區葉城、澤普、巴楚、莎車四縣，開展對口支教工作。上海強大的教育資源和先進的教育理念為當地教育界帶來了新的活力，從學校管理、辦學目標到品牌建設等方面處處都有上海教育的影子。

喀什葉城縣教研培訓中心，當地教師們正通過學習軟件接受培訓。

其中，澤普五中已經成為上海援疆的一張名片。

從2016年9月被確定為“組團式”援疆試點學校之一，到2017年2月，上海第一批10名教師走進澤普五中，再到2018年6月教育人才“組團式”援助，援疆教育由單兵作戰轉為系統作業，由單純“輸血”轉為“輸血造血”并重，不僅硬件設施不斷上臺階，“優質軟件”也在這里生根發芽。

集中資源打造的澤普五中，多媒體教室里擁有各種先進的“教育設備”，校園電視臺、書法教室、舞蹈練功房、茶藝室等優質硬件，即便和5000公里之外的上海同類中學相比，也毫不遜色。同時，通過師徒結對、跟蹤聽評課、示范帶教、到上海跟崗培訓等形式，教師的眼界和教學水平迅速提升，教學質量名列喀什地區前茅。

在澤普五中的帶動下，澤普縣成立了全疆第一個教育園區，以澤普五中為盟主，周邊的澤普三、四、六中共享優質教育資源，集中力量辦學，促進地區的教育均衡發展。

2020年3月18日，莘莊中學音樂教師楊光作為中組部選調的優秀教育管理人才來到澤普縣擔任澤普縣教育局副局長。作為一名走出家鄉的新疆人，此番再度回到新疆開展教育支援工作，楊光充滿干勁。

70 后、80 后、90 后，上海教育人創造著屬于自己時代的精彩——每一所援建學校創造歷史的“首次”“第一”背后，都深深鐫刻著他們的無私付出與艱辛代價。

短短幾個月時間，他就和張孝泉督學跑遍了澤普縣縣城7所學校、10個鄉10所中心小學和6個教學點，對澤普的辦學條件、師資隊伍和課程教學摸了底。

通過調研，他們發現大部分學校實際在崗上課教師數明顯少于在編教師數，造成教師結構性缺編情況比較普遍，個別學校達到30%以上。多數學校都存在在崗教師緊缺，學科教學與教師專業不對口，部分學校音體美專業教師很少，難以滿足課程教學需要。導致不少學校課表上有安排，但實際不上音體美課，只上語數等考試學科，開足開齊課程難以保證。

此外，學校辦公經費緊張，辦學條件改善也存在較大困難。有的學校十年沒有大修，課桌椅多年沒有更換過，教學設備設施陳舊破損不能使用的現象比較普遍。很多學校在支付完水電、取暖費后公用經費所剩無幾，有些學校還要擠出部分經費還前幾年的欠賬……

讓楊光印象深刻的一所鄉村小學，8個圖書架，只有2個架上有圖書，其中有120本新華字典，二三十本西游記，剩下的都是上世紀七八十年代的書籍。他迅速和公益組織“享物說”取得聯系，開展鄉村學校圖書館的建設工作。針對孩子們沒法上音體美課程的現實，他又聯系了公益組織“隱形的翅膀”為縣城學校捐贈了鋼琴，并把培訓音體美教師排上了議事日程。

作為上海的教育督導專家，張孝泉成為援疆督學“第一人”。臨近退休的他主動請纓，圓一個人生的支教夢。“這次援疆支教，我想為澤普縣教育督導工作做點實事，建立健全當地的教育督導機制和制度，推動責任督學掛牌督導工作，促進學校規范辦學和內涵發展。”

上海閔行區共建共管澤普第五中學。

由于沒有完善的辦學評價指標體系和健全的督學工作機制，澤普當地的教育督導工作無法正常開展，專業人員嚴重缺乏，督政、督學和評估監測三項教育督導職能難以有效發揮。短短幾個月，張孝泉就組建了專項督導隊伍，著手開展學校管理、課程教學、師資隊伍專項督導。他希望通過組建起當地的督學隊伍，健全督學制度，進一步規范當地的教育督導工作，引導學校規范辦學和內涵發展，為進一步推動澤普縣教育優質均衡發展做出貢獻。

感人的故事、奮斗的案例實在太多太多……那些不曾記錄在紙面的故事和情感以記憶或者傳說的形式永遠留在了教育者們沖鋒陷陣的那片土地上。70后、80后、90后，上海教育人創造著屬于自己時代的精彩——每一所援建學校創造歷史的“首次”“第一”背后，都深深鐫刻著他們的無私付出與艱辛代價。

“組團式”教育的征程還在繼續。一批批援藏、援青、援滇、援疆干部人才，舍小家為大家，與當地教師一起接力追逐美好教育之夢。三尺講臺上的追夢者們，正在用自己的激情與奉獻成為孩子們的圓夢人！