新時期幼兒音樂自主表現力培養策略探析

曹靜 楊夢萍

摘 要：在教育水平不斷提高的現在，學前教育越來越受到人們的關注，因而如何提升幼兒的綜合素質成了很多教育者關注的問題。經過具體實踐，發現音樂教育對幼兒未來的發展有著極大的促進作用。在培養幼兒音樂素養的過程中，關鍵在于如何提升幼兒的音樂自主表現能力，而其中學習品質對幼兒的自主表現力的培養有著很重要的作用。文章將從教師的角度出發，通過教學模式、音樂選擇及使用場合來分析;然后從幼兒本身入手，提高幼兒的學習品質，培養幼兒的專注力、好奇心、想象力和自信心;再從具體的課堂活動中進行舉例分析，就如何在新時期的背景下開展幼兒音樂自主表現力的培養工作談一談自己的看法。

關鍵詞：新時期教學;幼兒培養;音樂表現力

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-30 文章編號：1674-120X（2020）20-0091-02

幼兒階段是人一生中塑性的關鍵時期，在這個階段里，幼兒學到的所有東西都將對其今后的人生產生較大的影響。隨著時代的發展，幼兒教育水平不斷提高，幼兒教育工作者已經不滿足于僅向幼兒傳授學科知識，而是更多地將目光轉向幼兒藝術教育上。幼兒藝術教育，旨在通過藝術作品的內在魅力，激發幼兒對美的認識，其中音樂教育是非常重要的組成部分。音樂教育對幼兒來講，是培養藝術情操的“良方”。在以往的幼兒教育過程中，有時教師會采用灌輸式的教學方法，無法起到良好的作用。反之，因為其較為枯燥，還很有可能令幼兒產生厭倦感。在新時期的音樂教育中，教師積極改進以往這種低效的教學方式，嘗試著讓幼兒自主探索、自主學習，并充分激發幼兒對音樂的自主表現力，這就是本文將要分析的主要內容。

一、從教師的角度出發

（一）采用新穎的教學模式

幼兒教育不同于其他階段的教育，由于其較為特殊，幼兒教師可以采用各類新穎、有趣的教學方法，激發幼兒的學習興趣，從而順利達成促進幼兒發展的目標。因為灌輸式教學不適合幼兒的身心發展特點，所以教師應該摒棄傳統的教學模式。教師不妨在日常的教學活動中，引入幼兒平時所喜歡的、感興趣的元素，將其與課堂教學目標結合起來，讓幼兒在娛樂中學習。幼兒的學習能力有限，以往所接受的音樂教育都停留在音樂鑒賞的層次，不會對幼兒的音樂水平有過高的要求。教師可以借助幼兒平時喜歡的動畫片，以影視作品中的經典音樂為媒介，引導幼兒對音樂的學習。例如，在迪士尼出品的各種動畫片和動畫電影中，音樂都是其中很重要的組成部分，在緊張激烈的情節中，往往穿插著動人而簡單的旋律。

幼兒教師可以借著這個契機，引導幼兒聆聽動畫原聲，然后帶著他們學會歌唱，并隨著音樂的節奏進行自主的表演。這樣不僅能夠激發幼兒的興趣，還可以極好地拉近幼兒與自己的距離。

（二）接受經典音樂的熏陶

對幼兒來講，有吸引力的動畫音樂的確是一種很好的音樂教育材料，但是也不能忽視傳統古典音樂對幼兒的培養作用。這就跟很多準媽媽在胎教的時候給肚子里的嬰兒放古典音樂是一個道理，其對幼兒智力的發育、情商的發展是大有裨益的。在課堂教學中，適當地給幼兒放幾段莫扎特或是貝多芬和巴赫的曲子，都能夠對幼兒產生積極的影響。幼兒在不斷接受古典音樂熏陶的同時，還能產生對藝術的好感度，這對其以后的發展是大有裨益的。

（三）隨時隨地地學習音樂

在所有的教育領域，如何培養學生的學習動力與自主學習的意識，一直都是廣大教育工作者思考的核心問題。僅依靠教師在有限的時間內進行知識傳授是遠遠不夠的，如果學生不能自發地嘗試與運用所學的內容，是不可能取得良好的學習成果的，這在幼兒音樂教育方面同樣如此。音樂有獨特的優勢，在很多場合都可以聆聽與學習。幼兒教師不妨根據具體的情景，向幼兒播放適當的音樂，鼓勵幼兒跟著音樂的律動做動作。

在這個過程中，教師一定要循序漸進，再適時地給幼兒以鼓勵，激勵幼兒一聽到音樂就自發地表現自己，這是培養幼兒音樂素養的第一手素材。例如，幼兒園在課程安排中，會組織幼兒參與課間操、課間活動等。在開展這些戶外活動時，幼兒園會播放歡快的適合幼兒的音樂，然后指導幼兒跟著音樂自由地做動作。這里的一個關鍵點就是，幼兒的活動不應有太多的束縛，不用設立統一、刻板的活動動作，一切都應從幼兒的內心出發，在保障安全的基礎上，鼓勵幼兒跟著音樂自由地蹦跳、舞蹈，釋放自己的天性。在這種潛移默化的熏陶中，幼兒自然而然地就產生了音樂的自主表現力，且這種從自己的興趣出發的表現力，是最為獨特且珍貴的。因此，這種隨時隨地讓幼兒接受音樂熏陶的教育方式值得我們不斷完善。

二、從幼兒本身入手

（一）關注幼兒學習品質

學習品質是隨著時代的發展，逐漸產生的一個學術概念。在目前的學術領域，國內外學者就學習品質與學習的聯系展開了廣泛的研究。但是有關幼兒學習品質的研究暫時還處于探索的初級階段，還有很多未知的地方等待著我們去探索。其中，楊夢萍老師領銜的社科研究項目“促進幼兒學習品質提升的教師支持性教學策略研究”，重點分析了幼兒學習品質的培養途徑。筆者就楊老師的研究方向，談一談自己對幼兒學習品質的理解。

學習品質，是衡量一個學生學習素養的標準。幼兒的學習品質，很大一部分體現在是否能夠在日常的教學活動中充分完成與教師的課堂交互。幼兒學習品質的培養，離不開教師的引導與鼓勵，幼兒與教師之間的良好相處模式是需要精心構建的。教師要在為幼兒創設良好的學習環境、關注幼兒心理健康狀況的同時，盡可能地提升幼兒的學習品質，為其今后的學習、工作打下堅實的基礎。本文主要探討的是幼兒的音樂自主表現能力的培養，這與學生的學習品質是分不開的。

例如，在幼兒的音樂自主表現力方面，如果幼兒一直縮在角落里，不愿意和大家一樣跟著音樂的旋律舞動起來，甚至沒有太大的反應，那么我們如何期待這個幼兒真正提升自己的音樂自主表現力呢？因此，學習品質對提升幼兒自主表現力有很大的作用。

而良好的師生關系則會促進幼兒學習品質的培養。教師在每日的活動中，可以有意識地去構建良好的師生關系，進而培養幼兒的學習品質。在日常的保教中，教師要多關心幼兒的需求，特別是內向、柔弱的幼兒，多聽聽他們內心的感受，慢慢贏得他們的信任，讓他們能夠相信教師并跟隨教師參與幼兒園的各項活動，然后在參與活動的過程中慢慢發現問題、分析問題，進而解決問題。幼兒天生就有探索未知世界的好奇心，而引導他們去參與各項活動才能為其制造探索的機會，培養他們的專注力、好奇心、想象力和自信心。擁有豐富的想象力能使幼兒在聽到音樂后進一步感知音樂的豐富情感和內容。強烈的好奇心能使幼兒對樂器組合發出的不同聲響產生興趣，進而想親自嘗試。擁有充分的自信心才能使幼兒敢于在眾人面前展示自己的想法或表達對音樂的感受。

（二）具體表現活動

在幼兒的音樂自主表現能力的培養過程中，教師一定要注意循序漸進，不能操之過急，應根據幼兒的學習階段，設計科學、合理且有趣的特色活動，在活動中培養幼兒對音樂的敏感度。

首先，可以從最簡單的肢體動作開始。幼兒一出生，就逐漸學著用肢體語言表現自己，這是幼兒接觸世界的開始，教師應該從這個角度入手，組織活動。在幼兒拍拍手、跺跺腳時，加入音樂，讓幼兒從最簡單的旋律出發，拍出音樂的節奏，豈不是一種很好的體驗方式？

其次，學唱簡單的歌曲。幼兒階段是人一生中最天真無邪的一個階段。在這個時候，很多幼兒都有表現自己的強烈欲望。在幼兒學會一些簡單的歌曲，或是一些舞蹈動作后，教師可以給予幼兒一個展示自己的舞臺，讓幼兒展現自己對音樂最純真、最原本的理解，這對幼兒的音樂自主表現能力的培養是非常重要的。

再次，組織一些趣味音樂游戲，要讓幼兒在游戲中充分體驗到音樂本身的魅力，以及創作哪怕是最為簡單的一個音符的快樂。比如，教師可以組織幼兒自己動手制作一些簡單的打擊樂器，讓其充分發揮想象力。用廢棄的易拉罐做出來的打擊樂器，可以讓幼兒玩上很久，體驗打擊樂的魅力。因此，在日常的各類活動中引導幼兒充分體驗音樂、感知音樂、接近音樂，是培養幼兒自主音樂表現力的根本。

綜上所述，我們在培養幼兒自主表現力的過程中可以多去運用一些有趣味性的打擊樂器來引導他們參與節奏的拍打，也可以融合多種樂器，模仿交響樂的層次及效果;或是營造歌唱中的場景來激發幼兒的興趣;或是將肢體語言融入游戲中，在歡樂的游戲中，幼兒會慢慢放松自我，融入情景。用這些方式來引導幼兒更用心地參與活動、感受音樂的美好，才能慢慢激發他們展現自我、表現自我的欲望。

三、結語

總之，從根本上講，幼兒教育就是一項從幼兒本身出發的事業，幼兒音樂教育自然也是如此。在進行幼兒音樂教育的過程中，應以幼兒為本，具體結合幼兒的學習品質，開展趣味性的音樂感知活動，讓幼兒在玩樂中學習。通過幼兒音樂教育這一門課程，培養幼兒的藝術修養和音樂自主表現能力，是每一個幼兒音樂教育工作者所追求的目標。筆者相信，只要教師付出自己的真心，未來每一個幼兒的音樂表現力都是可期的。

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基金項目：本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“促進幼兒學習品質提升的教師支持性教學策略研究”（2017SJB2259）的階段性研究成果。

通訊作者：楊夢萍（1990—），女，安徽安慶人，講師，碩士研究生，研究方向：學前教育。

作者簡介：曹 靜（1987—），女，湖北荊州人，講師，碩士研究生，研究方向：音樂教育。