注重實際經驗 突出童真童趣

楊玉慧

摘要：《全日制義務教育數學課程標準》（2011版）里面規定：數學教學課程內容的選擇要貼近學生的實際;教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程;學生學習應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等都是學習數學的重要方式。所以我們的數學教學過程要注重實際經驗，突出童真童趣。在教學過程中可從以下三方面達到這個目的：（1）.應用貼近生活的數學問題，激發學生解決問題的興趣，樹立學習信心。（2）.課堂上設計帶有童話故事的活動，充滿童話故事的課堂上師生積極互動，共同發展。（3）.喚起學生學習經驗，在課堂上關注經驗，引導遷移，使學生經歷探索求知過程。

關鍵詞：小學數學;興趣

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0208-02

《全日制義務教育數學課程標準》（2011版）里面規定：數學教學課程內容的選擇要貼近學生的實際;教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程;學生學習應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等都是學習數學的重要方式。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學研究范圍極其廣泛，小學生生活經驗少，年齡小操作能力較弱，語言表達不成熟，自主探究能力差。因此每一堂數學的內容選擇應來自小學生的生活實際，設計思路“符合小學生的認知規律和心理特征”。童話是小學生最喜愛的文學形式，最“符合小學生的認知規律和心理特征”，教師適時運用童話，把數學課堂教學和學生的實際生活巧妙結合起來，更好發展學生的數學思考、問題解決探究等能力。

1.應用貼近生活的數學問題，激發學生解決問題的興趣，樹立學習信心

在教學面積單位《公頃和平方千米》時，由于面積較大才用這兩個單位，所以老師沒辦法拿些實物課堂展示，如教學一平米多大我讓學生看看地板上的磚，一平方厘米多大我讓學生看看我們的大拇指蓋的大小。教材上出現的“400米跑道圍起來的面積大約是一公頃”顯然還不能幫助學生形成具體表象。剛好我們家鄉也有個體育館華陽體育館面積大約10000平方米（1公頃），孩子們比較熟悉，我先讓學生猜它的大小，再學習1公頃=10000平方米，還讓學生知道10000塊1平方米的磚（教室地板正好有1平方米的方磚），并且讓學生找市區哪些地方面積大約是1公頃。平方千米的教學也按這個過程來進行。這樣引導加深對公頃、平方千米兩個面積單位的認識。在教三位數除以兩位數時一個學生根據老師寫的算式220÷81編了一道題：一斤豬肉81元，媽媽帶了220元，能買幾斤？還找回多少元？這時老師引導學生思考：實際生活中豬肉的單價大約是多少。老師問學生：“一斤豬肉81元合理嗎”學生回答：“不合理，今年豬肉價格是漲很多，但實際一斤81元也貴了。”在老師的指導下學生根據實際情況把這道題修改成“一千克豬肉81元，媽媽帶了220元，能買幾千克？又找回多少錢？”學生容易把所學的知識和實際脫離開，這時老師可以結合實際生活中的數學問題，注重發展學生應用意識，明確數學離不開生活，培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學在日常生活中的作用。

2.課堂上設計帶有童話故事的活動，充滿童話色彩的課堂上師生積極互動，共同發展

童話源于生活，是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。因為年齡和心理特點在小學生看來花草樹木、鳥獸蟲魚是他們的好朋友，他們可以飛到天上探索宇宙奧秘，可以潛入大海深處與鯊魚為伍，幻想是小學生的天性。正因為這點童話是孩子們最喜歡的一種形式，設計好有童話色彩的數學教學是一個很好的教學嘗試。（1）在教學小學數學六年級上冊《圓》的特點“一個圓里有無數條半徑，所有半徑都相等”時，生活中為什么車輪是圓的。我讓學生觀看了一個動畫片：動物王國里兩只小猴在騎自行車比賽，一只騎的自行車車輪是圓的，另一只騎的自行車車輪是方的，一只輕輕松松騎著車，另一只滿頭大汗又騎不太動，旁邊很多動物正在大喊加油……我的學生馬上提出這個比賽不公平，我讓學生討論為什么不公平？抱著為輸的這只小猴鳴不平的心情大家積極討論后，學生們明白了車輪為什么是圓的而不是方的，是因為同一個圓的所有半徑都相等，圓的車輪滾動起來平穩輕快，方的車輪中心點到邊上的距離不相等，行駛起來一上一下不平穩費力。（2）教師的教學語言要準確、簡單明了，有時帶上童話色彩。比如教學角的大小和邊的長短無關時，我把角的開口說成是角的“嘴巴”，“嘴巴”張的越大，角越大，“嘴巴”張得越小，角越小，所以角的大小跟開口（嘴巴）有關。小數點向左向右移動我說成小數點“搬家”。小數點把“家”搬得越遠，小數的大小變化越大。低年級認識大于號和小于號，我就說它嘴巴張開要吃大的。（3）在教學解決問題時把一些枯燥復雜的數學問題創造性加入童話，變枯燥為生動，化被動為主動，師生積極互動，既發展學生的想象能力又培養學生分析理解推理等邏輯思維能力。例如小學數學六年級上冊這一道題：兒童樂園要修建一個圓形旋轉木馬場地，木馬旋轉范圍的直徑是8米，周邊還要留出一米寬的小路，并在外側圍上欄桿，這塊場地的占地面積是多少？（拓展）小路面積是多少？（拓展）欄桿的周長是多少？（拓展）像這樣的解決問題學生如果沒辦法把文字形成表象不理解，圓的面積公式和圓環面積公式背得再熟練也無濟于事。所以老師就設計一個活動：小熊的爸爸要求小熊幫他把這些問題解決并說說他為什么這么做，小熊解釋時要加上示意圖，做得好可以獎勵帶他去吃他喜歡的意大利面和巧克力蛋糕。請同學們幫幫小熊。為了吸引學生的注意力老師用多媒體呈現了好吃的意大利面和巧克力蛋糕。

3.重視學生學習經驗，在課堂上關注經驗，引導遷移，使學生經歷探索求知過程獲得數學技能，情感體驗

杜威說過“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系”。從懵懂無知到掌握知識，學習經驗是“接觸點”、是連接二者的“紐帶”。當然所有的經驗不是都能服務與教材，斟酌遴選就要靠教師來處理。仔細研究我們這套小學數學義務教育教科書，它邏輯性很強，循序漸進，由易到難，由簡單到復雜。重視學生的學習經驗能順利完成教材要求達到的目標。在教學每一個例題我要了解自己的學生掌握了哪些學習經驗，利用這些經驗引入新知的教學。比如圖形方面學習計算平行四邊形的面積是先把平行四邊形沿著兩條高剪開，拼成一個長方形，長方形的面積就是平行四邊形的面積，計算長方形的面積就是學習平行四邊形的學習經驗;要學習計算圓錐的體積，一定要求學生掌握圓柱的體積公式，再學習圓錐的體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一……沒有學習經驗數學教學寸步難行。再如計算方面在教學《除數是兩位數》的整數除法時，學生已學習了除數是一位數的整數除法，所以我安排了一個學生列舉了幾個除數是一位數的算式：402÷2? 250÷5? ?486÷4，要求學生算出結果并復習方法，由除數是一位數的整數除法引入除數是兩位數的整數除法，讓學生學會除數是兩位數時，被除數要拿前兩位位來除以這個除數。在學習圖形的周長和面積時我先要求學生在家里、在外面尋找長方形物體和正方形物體的周長和面積，找出后要標識圖形的周長和面積，形成豐富的生活表象再進行新知新授。周長和面積的教學關鍵就是理解二者的實際內涵，理解周長和面積的區別為以后平面圖形立體圖形奠定基礎。就這樣老師在課堂上注重聯系學習經驗，喚醒孩子的生活經驗，培養學生主動探究方法和意識，達到教學的最好狀態。

參考文獻：

[1] 《小學數學教學研究》、四年級上冊《教師教學用書》.