幫助學困生扭轉英語學習困境方法探討

廖元海

摘要：學困生在英語學習上存在困難，是因為他們學習英語的積極性與主動性不夠，而且學習方法也不適合自己，逐漸地對英語這門學科失去信心與熱情，導致學習效果不理想。因此，為了讓英語學困生提高學習效果，教師要培養學生的自主學習、提高他們的學習積極性及主動性，讓學困生無論在課內或課外都能積極主動地參與到英語學習中來。同時，要在學習方法上進行指導，積極開展英語課內外活動，以提高他們對英語的學習興趣，有了興趣，就不怕學不好英語。

關鍵詞：學困生;扭轉困境;方法

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0140-01

學困生在學習中存在困難，他們的心理是承受著巨大的壓力的。有時，他們想學好，但苦于不知道如何去學，導致學習趕不上，慢慢也就失去了對本學科的興趣。教學改革要我們轉變教育觀念、棄舊汲新。教育的目標是培養出有扎實的知識基礎、有銳意的創新精神、有大膽的實踐能力的人才。為了幫助學習上存在困難的學生進步，廣大教師有針對性的教育教學方法與策略就顯得彌足珍貴。

培養學生自主學習能力，提高學困生的學習積極性與主動性。

教師可以組織豐富多彩的課堂活動，培育學生的自主與合作學習能力。課堂上，英語教師應大膽地實行學生的自主學習教學，摒棄以前老師唱“獨臺戲”的做法，幫助學困生不斷養成學習主動性，發掘出他們的潛能，創造出積極活躍的課堂活動氛圍，讓他們在課堂上充分表現，大膽實踐。當然，教師要在學生活動前先進行示范，這樣，學生，尤其是學困生會理解接下來的英語活動目標是什么。通過活動，既活躍了課堂氣氛，又能達到教學目的，同時還養成了學生學習的積極性和主動性，可謂一舉多得。

在新的授課理念指導下，此類活動開展了很多，我們教師可以讓自己不成為課堂的中心，把中心還給學生，對學生的“控制”減少了，學生的投入增加了，他們的自主性也加強了。在課堂上，雖然教師是示范者、組織者和監督者，但教師在課堂教學全過程中要做好協調、促進和指導作用。

在培養學生主體性的時候，教師要充分發揮自己的作用，不要撒手放任自流。其實，在此過程中，對教師的整體素質要求會更高，如，課堂上學生活躍了，但隨之而來的就是課堂的紀律問題，對我們的課堂駕馭能力來說，要求更高了，對于活動場面的控制就更需要藝術性及智慧。既然對學生自主學習有更好的效果，那就應該堅持下去。

對學生進行恰當的學習方法的指導，會讓學生在學習上產生事半功倍的效果。

古人云：授人以魚，不如授之以漁。教給學生學習方法是比教給學生結果更重要。一些英語學困生學習不理想，一部分是因為主觀上的原因，但客觀上的原因也不容小視，那就是英語學習方法不當。不少的學困生不懂得如何學習英語，學習英語方法呆板，往往一個小的知識點理解起來都感到費勁。學困生之所以落后，很重要的一點就是他們沒有掌握學習英語的正確方法，這就要求教師既要向學生傳授知識，也要教會學生如何去獲取知識。在日常講授知識的時候，對知識點要做到化繁為簡，幫助學困生更好地理解，對知識理解了就不怕學不好英語。當然，理解之后再進行一些練習或實踐的鞏固，這樣就能較為理想地真正掌握知識點了。以后走上社會，學生同樣要懂得如何適應競爭日益激烈的社會，這也正是教學改革需要達到的目標。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，把正確的學習方法教給學生，培養學困生優秀的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是教育教學的關鍵所在。

開展形式多樣的英語課外活動，不斷提高學生對英語的學習興趣。

教師應該在日常教學活動中不斷激發并強化學生對英語的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們逐步樹立自信，形成克服困難的意志。英語教學目標是要提高學生的聽、說、讀、寫四項技能，而要達到這些要求，教師必須充分挖掘豐富的英語課程資源、開展各種英語課外活動，提高學生，特別是學困生學習英語的興趣，以達到教學效果。我們可以開展諸如以下的活動：學生現場書法比賽、觀看英語原聲電影、學生英語作業展、單詞默寫比賽、英語思維導圖編寫比賽、參加英語角活動、舉行英語演講比賽、英語晚會、英語現場作文比賽、講英文小故事比賽，值日報告，課文默寫比賽，英語知識競賽，朗誦比賽，英語配音比賽、英語作文賽、聽力比賽及學唱英文歌等。

英語課外活動是課堂教學的重要補充，有重點地實施英語課外活動，它可以使學生鞏固英語基礎知識，掌握英語的實際應用，拓寬視野，陶冶學生的身心，提高學生的綜合素質，激發學生，特別是學困生對英語的學習興趣，養成良好的英語學習習慣，形成積極的學習態度，培養他們自主學習及增強思辨能力都會有積極的影響。只要我們從學生實際出發，制定符合我們學生，特別是學困生特點的、具有多樣性與趣味性強的英語課外活動，那么，我們的英語課外活動肯定是有效的，對學困生的英語學習將會起到重要的促進作用。

總之，培養學困生的學習主動性，重視英語學習方法的指導，輔以課外活動的開展，對于提高他們的英語學習成績及綜合素質都至關重要。學生的學習既是一種對知識的認識過程，也是一種探究過程。培養學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養出他們的學習意識，學困生有了這種學習意識與方法，就不怕英語學習跟不上了。

參考文獻：

[1] 《義務教育英語課程標準》——（2011年版）.

[2] 張宏.如何由“學會”轉變為“會學”.文理導航·教育研究與實踐，2012，07.