小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策探討

徐群

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中，最注重邏輯思維和計(jì)算能力的學(xué)科，同時(shí)，這也是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)難度較高的學(xué)科之一。本文針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的相關(guān)問題展開積極探討，并對(duì)這些誤區(qū)提供相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;計(jì)算能力;主次顛倒

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0161-01

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密與學(xué)生生活聯(lián)系起來，因此，在新一輪課程改革中，教育部門積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活化的著重強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)演變成教育界的靚麗風(fēng)景線，但是，由于理解和認(rèn)知的偏差，很多教師在不經(jīng)意間走進(jìn)了一些教育誤區(qū)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.1 生活化的定義浮于表面形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)國家號(hào)召，生活化的定義不僅僅是在教學(xué)方法上的技術(shù)突破，同時(shí)也是推動(dòng)了學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。但是，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師將生活化的定義浮于表面形式，僅僅只是在課堂上提出生活化的教育理念，而沒有深入運(yùn)用其中。

1.2 選擇錯(cuò)誤的素材。

很多教師為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化而選擇很多相關(guān)題材的教學(xué)資料。這是因?yàn)槭艿浇虒W(xué)壓力的影響，大多數(shù)教師其實(shí)并沒有真正在備課過程中，加入真實(shí)且有效的生活化內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中，選用了錯(cuò)誤生活化材料，造成了課堂教學(xué)內(nèi)容和材料的關(guān)聯(lián)性差，削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有在根本上得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策探討

2.1 將生活化融匯課堂教學(xué)之中。

（1）深刻認(rèn)識(shí)，充分融合。

把生活化融匯教學(xué)之中一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，在生活化實(shí)踐過程中，教師要在教學(xué)整體對(duì)生活化有一定的深刻認(rèn)識(shí)，并且通過自身的不斷努力，將合情合理的生活化案例融匯到課堂之中，這不僅僅是教師理論知識(shí)儲(chǔ)備含量的考驗(yàn)，更是對(duì)自身教學(xué)理念和模式的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。通過科學(xué)有效的結(jié)合，將生活化的內(nèi)容真真正正地融匯一起。要把生活化課堂的作用發(fā)揮極致，打破固有教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以生活化內(nèi)容的豐富性、多樣性、特別性的多重角度和方向來為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多維度的發(fā)展空間。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化運(yùn)用，以雞兔同籠的經(jīng)典案例來分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入生活化教學(xué)的新模式，充分考慮學(xué)生的理解能力，接受能力，以及分析能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，例如多少只雞，多少只兔子，雞和兔子，兩者腳的數(shù)量是什么關(guān)系，通過利用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫片將故事完整展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在雞兔同籠的問題上有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)待問題可以利用感官來加深印象，對(duì)待問題也會(huì)應(yīng)答如流。

（2）簡(jiǎn)化內(nèi)容，整理思路。

很多教師將教學(xué)生活化素材運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅沒有解釋清楚教學(xué)內(nèi)容，還將問題極度復(fù)雜化，學(xué)生聽完課也是一頭霧水，無法掌握真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又因?yàn)榻虒W(xué)過程中，復(fù)雜的內(nèi)容關(guān)系讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣極大減少，這是當(dāng)下很多教師都曾面臨的問題。首先這需要教師對(duì)教學(xué)課程的主干脈絡(luò)有著深刻的了解，其次對(duì)處于輔助功能的生活化素材了解清楚，在授課過程中，點(diǎn)到為止，不能讓素材的無限延展影響到教學(xué)內(nèi)容的展開，也不能讓學(xué)生的注意力過度集中在生活化素材。因此，需要在選擇生活化素材的過程中，著重地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性。生活化素材要簡(jiǎn)明扼要，邏輯梳理要清晰明朗[1]。

2.2 生活化素材的合理選擇。

合理使用生活化素材不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效實(shí)現(xiàn)，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。因此教師在實(shí)施教學(xué)生活化的同時(shí)，更要注意教學(xué)素材的選擇。值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材要跟教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)等相貼合進(jìn)行相關(guān)的合理篩選，以保證學(xué)生可以足夠地理解和接受。生活化素材要以教學(xué)的知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)，搭建起成熟的教學(xué)模型，確保教學(xué)過程中的有效利用。利用現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)有效的規(guī)范教學(xué)生活化的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如以圓形面積為例，教師在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)有的多媒體資源，為學(xué)生展示生活中常見的圓形設(shè)計(jì)，如鐘表、車輪、太陽等等生活中常見的參考物，組織同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量任務(wù)，利用直尺等工作對(duì)書本上的圓形圖案進(jìn)行直徑測(cè)量，在測(cè)量過程中展開適量的討論，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣程度[2]，提高了生活中對(duì)待圓形圖案的觀察能力。這種多維度的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增長(zhǎng)，更是計(jì)算、測(cè)量、觀察等多方面的提高。最后，通過生活化素材的正確使用，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度覆蓋，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)散性思維。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)還是有很多需要改善，而對(duì)應(yīng)之策就需要教師教學(xué)過程中不斷摸索、掌握。合理的教學(xué)生活化不能刻意讓教學(xué)成果事半功倍，還能對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力、想象力產(chǎn)生巨大的影響，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把握重點(diǎn)才能讓學(xué)生收獲知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉彩香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J/OL].學(xué)周刊，2020（04）：25[2020-01-08].

[2] 戴春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：105-106.