全面高效鍛煉小學數(shù)學計算能力

謝娟

摘要：計算是數(shù)學最基本的要求，小學數(shù)學教學要求培養(yǎng)小學學生的計算能力。然而，隨著科技的發(fā)展，越來越多的學生依賴于計算機進行數(shù)學計算，從而導致自身計算水平下降。因此，當學生在不能使用計算機的數(shù)學考試中，在計算方面的丟分十分嚴重。提高小學數(shù)學的計算能力是數(shù)學教學的重要任務，教師要有目的地培養(yǎng)學生的計算能力。本文從“嚴格教學作為前提”“數(shù)學基礎重點掌握”“計算習慣正確培養(yǎng)”三方面討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0202-01

引言

教師設計教學課件時，要根據(jù)學生的特點進行設計，需要符合學生的學習情況，順應年齡的發(fā)展規(guī)律。計算能力的好壞直接關系到學生學習數(shù)學，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。計算是幫助解決問題的工具，在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程。因此，計算在小學數(shù)學中具有不可忽視的重要性。

1.嚴格教學作為前提

教學設計要求層次分明。小學數(shù)學的計算教學要求有三個層次，即熟練掌握個位數(shù)以內(nèi)的加減乘除的口算;比較熟練掌握萬以內(nèi)的基本口算，萬以內(nèi)的加減法以及兩位數(shù)的乘除法筆算;基本了解三位數(shù)的乘除法。小學階段是培養(yǎng)學生計算能力的關鍵時期，這就需要教師制定嚴格的教學計劃。

例如：教師教學“20以內(nèi)的加減法”時，學生學習這一節(jié)課程內(nèi)容時，會形成自己的計算方式，有的學生會用湊十法進行計算，有的學生會用計數(shù)法計算，逐一計算，計算的結(jié)果都相同。如果是10以下的加減，二者不會有太多的差別，但涉及10以上的計算，后者花費的時間顯然要比前者多，這不符合教學的設計層次的要求。因此，教師在教學時，要嚴格要求學生采用第一種方式，避免學生對后一種方式產(chǎn)生依賴性。教師引導學生從低位算起，也可以從高位算起，指導學生認真分析，觀察。根據(jù)不同的題目，具體分析，靈活計算。在兩位數(shù)的加減中，要學會湊整數(shù)，如果學生沒有掌握湊整數(shù)的方法，那學生的學習進度依舊停滯不前，也無法達到教學的要求。因此，教師需要嚴格地進行數(shù)學教學，將嚴格的教學作為提高小學數(shù)學計算能力的前提。

2.數(shù)學基礎重點掌握

在小學階段，學生的算術題型多種多樣。學生的算數(shù)結(jié)果，要建立在數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、計算公式和運算法則等基礎上，因此學生要重點掌握數(shù)學教材中的理論知識，充分理解掌握基礎知識。教師要強調(diào)數(shù)學基礎知識的重要性，避免出現(xiàn)學生在基礎知識方面的丟分情況。教師只有把相關的數(shù)學基礎知識講清楚，學生才能真正掌握，計算才會得出正確的結(jié)果[1]。

例如：學生在學習“乘法分配律”時，教師提出問題：250*24=？部分學生知道要根據(jù)教師教的乘法分配律進行計算，于是他們將式子轉(zhuǎn)化為：250*24=250*（20+4）=250*20+250=5250，逐步得出結(jié)果，但顯然他們對于分配律的掌握并不熟練，導致得出的結(jié)果錯誤。這個式子應該轉(zhuǎn)變?yōu)?50*24=250*（20+4）=250*20+250*4=15000。學生只有真正地理解分配律的本質(zhì)，清楚分配律是將兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘轉(zhuǎn)化為這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘的和，才能做到計算不出錯，從而提高數(shù)學成績。尤其是當學生升到高年級后，學生已經(jīng)掌握相當多的知識，因此，學生要先鞏固好基礎知識，才能更好地學習更多的數(shù)學知識，解決題目時，更加快速正確。

3.計算習慣正確培養(yǎng)

學生養(yǎng)成正確的計算習慣，直接影響到學生計算能力的提高。學生要做到課前預習，課中認真，課后復習，自己思考題目，仔細推敲題目，做完題目自覺檢查、驗算，養(yǎng)成良好的計算習慣。教師要讓學生嚴格遵循“一看、二想、三算、四驗”的計算口訣。一看是指學生拿到題目后，先審清題意，看清題中出現(xiàn)的符號;二想是學生應該想一想哪種方式才能最快、最正確的得到答案以及計算過程中需要注意的問題;三算就是計算;四驗即驗算，用不同的方式進行計算，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。

例如：在學習“簡便方法計算”時，教師布置題目：56*99=？學生拿到這道題目時，根據(jù)計算順序，先看，題目的符號是乘，二想，這道題目顯然考的是乘法的分配律的數(shù)學基礎知識，三算，進行計算56*99=56*（100-1）=56*100-56*1=5544。四驗，用最基本的兩位數(shù)的相乘法進行驗算，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同，因此得出正確結(jié)果5544。教師讓學生嚴格遵循計算步驟進行計算，有利于學生養(yǎng)成良好的計算習慣，減少計算方面的丟分，進一步提高數(shù)學成績，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。教師還需要向?qū)W生強調(diào)計算的書寫格式，規(guī)范的格式可以讓學生在計算過程中減少出錯的幾率，學生可以理清計算思路，防止出現(xiàn)漏寫、多寫、寫錯的現(xiàn)象。因此，教師要及時整頓課堂紀律，督促學生認真聽講，嚴謹思考，仔細獨立地完成教師布置的作業(yè)。教師需以自身的言行舉止影響學生，為學生樹立良好的榜樣，教師教學應該思路清晰，層次分明，板書簡單，突出重點。

4.結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是一個長期、復雜的過程，小學數(shù)學的計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務，教師教學時，要考慮學生的學習情況，從學生的角度進行計算教學，讓學生在學習數(shù)學的過程中，感受到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師引導學生正確計算，學生的計算能力得到不斷的提高，數(shù)學計算教學目標也得以實現(xiàn)[2]。

參考文獻：

[1] 呂芳.小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究[J].科學咨詢（教育科研）（3）：27-27.

[2] 高彩霞.高效課堂背景下小學數(shù)學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數(shù)學計算能力[J].教育教學論壇（36）：263+285.