幼兒趣味水墨畫探析

袁萍

水墨畫被視為中國傳統繪畫，是中華民族文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊和獨特的藝術價值。通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果，能給人一種筆墨變化無窮的韻味。但簡單地來說，就是指用毛筆蘸墨在宣紙上畫畫。中國畫主要是通過線條和墨色的變化來表現物象，是中國特有的一個畫種，在世界美術領域中自成體系。對于幼兒園的孩子們來說，學習中國畫主要是認識了解中國傳統文化，及對中國畫的熱愛態度和興趣的培養，當然也可以嘗試學習其繪畫方法，引領幼兒步入賦予幻想的童話世界，讓幼兒展開想象的翅膀，激發其創作欲望。

一、走進幼兒內心，讓孩子愛上水墨

（一）學習水墨從動畫片開始

開展水墨畫活動，由于幼兒年齡特點小，平常比較喜歡看動畫片，教師可以從他們生活中最喜歡的玩具或動畫片入手，自然地引入中國畫的欣賞。

（二）學習水墨從欣賞大師作品開始

幼兒在周圍世界觀察到的東西越多，他們知識越豐富，創造能力就越強。 在實踐中教師利用大自然和名畫欣賞來提高幼兒的觀察力，豐富幼兒的感性經驗。特別是一些名家的畫作能引發幼兒的共鳴，喚起幼兒對美的追求，刺激幼兒表現的欲望，如吳冠中的《樹林》《梯田》《江南水鄉》都給幼兒留下了深刻的印象。在欣賞齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》時，教師可以運用小故事引出作品，孩子們的注意力被故事吸引，并成功地轉移到欣賞名畫名作上，教師有目的的提問和引導幼兒有序觀察近處與遠處，濃墨與淡墨、點線面的區別，通過欣賞活動，去提升幼兒的觀察能力，開拓幼兒的眼界，讓幼兒通過這些欣賞獲得更多關于水墨畫的知識。幼兒陶醉在生動而富有神韻的作品和美好的環境中，一定能夠得到強烈的審美享受。

由于幼兒缺少約束和心理定勢，所以他們在欣賞中國畫的過程中，常會感受到一些成人沒有感受到的東西，說出一些成人意想不到的話，這證明他們有自己獨特的視界。此時教師應當肯定幼兒的想法，重視每個幼兒的個性表現并及時給予贊揚與鼓勵，讓他們根據自己對作品傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想象力，迸發新的火花。寬松、自由、愉快的環境有利于幼兒創造能力及個性的發展。

二、更新教學理念，激發幼兒的創作興趣

（一）借助游戲誘導，認識、學習使用工具

在用筆前，先要讓孩子認識毛筆的結構：筆尖、筆肚、筆桿，學習運筆的方法（主要是中鋒和側鋒：中鋒就是毛筆在跳芭蕾舞，運筆時筆桿在紙上站得很直，線條穩中圓渾;筆頭累了就會側著在紙上運行，筆尖常在線的一邊，線條變化較多為側鋒）。教師要用孩子們能理解的動作和擬人化的語言，采取多次的練習和小游戲，幫助幼兒認識并學習使用工具。

（二）借助游戲，學習使用調墨的技巧

在活動中，我將枯燥的操作內容和幼兒喜愛的游戲相結合，使幼兒在游戲的氛圍內學習并掌握小技巧。

（三）創設游戲情境激發幼兒創作靈感

對于年齡小的孩子們，系要采用游戲法激發孩子的創作靈感，避免被固有的想法限制。在《墨趣》活動中，教師不做范畫，只為孩子提供材料一個水盆，墨汁、毛筆，圓形的宣紙，告訴他們今天要當一回魔術師，與墨、水做游戲，并交代好注意事項。幼兒先自由玩滴墨游戲，適當的時候請孩子們把宣紙放進水里將墨請到紙上來……20位孩子，20多種呈現效果，張張都像是大師作品。

（四）有效利用多媒體開展水墨活動

中國畫在繪畫技能上有一定要求，教學上把握得不好就容易枯燥無味地講解和示范，幼兒毫無興趣和創造性。因此，建議在活動中有效利用多媒體，制作與繪畫主題相符的，精美的PPT或視頻，引導幼兒會觀察，并發現事物的獨特性、規律性、趣味性，努力培養幼兒對水墨畫的興趣;鼓勵幼兒大膽想象、大膽作畫，并以幼兒理解的語言將美術技能與幼兒創造力的培養融為一體。

（五）將五大領域滲透在水墨活動中

水墨教學活動可將五大領域滲透其中。比如，教師創編兒歌引導幼兒作畫。在活動《小蝌蚪》中，孩子們邊念兒歌“小蝌蚪，真可愛。細尾巴，大腦袋”，邊創作，既增加了水墨活動的趣味性，又讓孩子記住了小蝌蚪可愛的外形特征?；顒咏Y束時，請孩子們在集體前說說自己的作品，一方面增加了孩子的自信和成功感，一方面發展了幼兒的語言組織表達能力。通過兒歌，孩子們不僅知道了小青蛙的主要特征，還了解了小青蛙的生長過程。繪畫評價時，還可以讓孩子數一數一共畫了幾只小蝌蚪？滲透了數學領域的點數內容。

三、趣味水墨教學，教師的知識寶典

（一）掌握中國畫基本知識原理、提高自身專業欣賞水平

教師應提高自身的中國畫欣賞水平，豐富自己的美術欣賞知識，認識有關國畫形式美的知識原理，知道中國畫是點線和水墨的協奏，通過筆墨技巧表現藝術形象、傳達思想感情。這樣在引導幼兒欣賞時，才能教授幼兒一定的國畫欣賞的基本藝術語言和形式美的原理。

（二）積累中國畫素材、篩選適合各年齡段幼兒欣賞和創作的作品主題

教師要收集和積累中國畫素材內容，選擇符合不同年齡段幼兒欣賞水平的作品。幼兒之所以被一幅畫吸引，是因為他們喜歡畫的色彩或再現的內容，或者兩者兼而有之。在這兩種情況中，題材占支配地位。假如選擇了一個他們不感興趣或沒有生活經驗、與他們無關的題材，幼兒便不能體驗它理解它和表現它。根據幼兒年齡特點，我們主要選擇一些孩子喜歡吃的，喜歡玩的、喜歡看的動畫片、喜歡的小動物等作為繪畫主題。

（三）營造寬松、自由、愉快的欣賞和創作氛圍

通過觀察和討論啟發幼兒充分感知、大膽表述在引導幼兒與國畫作品對話的過程中，教師不應將畫家或者權威人士的理解作為衡量幼兒掌握或認知的標準;而應和幼兒建立一種平等、和諧的關系，給幼兒自由、自主的活動空間，提供充分感知、表現、創造的機會，讓他們有權利發表自己的看法和理解，充分挖掘幼兒的潛能，使幼兒盡情抒發對藝術美的感受，并能大膽輕松地進行創作。在活動中，還可以播放一些古典音樂舒緩幼兒的心情;在活動室周圍布置相關繪畫主題的圖片，便于幼兒隨時吸收信息，為創作奠定基礎;在活動室開辟一塊兒作品展示墻，便于孩子們隨時展示作品，提供相互學習的平臺。