小學生的數學自學能力培養

蔡英明

摘要：培養小學生的自學能力是小學數學教學的重要任務。聯合國科教文組織在《學會生存》一文中提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是不知道怎樣學習的人”。作為小學數學教師應按新課標的教學理念要求，改進教學方法，以“教是為了不教”為目標，以培養小學生數學自學能力為突破口，教學生學會學習，懂得如何自學、如何探索研究新知識，將來才能更好地適應新時代發展的需要。

關鍵詞：小學生 ? 數學 ? 自學能力 ? 培養

一、授之閱讀法，讓學生掌握基本的自學方法

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”。小學數學教師要認真貫徹“教為不教”的理念思想，授生以漁，讓學生從學會“學法”到“仿法”最后“創法”，更好地深入小學數學學習研究，提高學習效率。教科書是學生獲取數學知識的素材，教師要授之以漁，教學生學會閱讀自學方法。多年數學教學中，教者堅持使用“讀→寫→思→查→記→用”六步閱讀法培養小學生數學自學能力。（1）“讀”：通過課前預習，閱讀自學數學問題（概念、定義、定律、法則、計算、應用題、操作題等等），要求學生看書閱讀時要從上到下，從左往右，看插圖、數一數、擺一擺、看旁注、劃重點，認真推敲課本中黑體字和方框中的內容，懂其意，明其理，掌握基本知識。（2）“寫”：自學閱讀數學課本過程中，要求學生動手對重點內容劃劃、圈圈、寫寫旁注、標標疑點。（3）“思”：對所自學的數學知識進行思考，多一點問自己為什么，要明其意，弄清其來龍去脈，明其前因后果。（4）“查”：對自學的知識點不明之處，可借助學具動手操作演練、上網或借助課外書查一查、訪一訪師生，加深理解、鞏固。（5）“記”：熟記自學到數學知識點，加深記憶理解。（6）“用”：學以致用，通過應用所自學到的數學知識，做一做課后或相應練習，檢查驗證一下自學效果。培養學生自學能力，筆者認為學生只有學到基本的自學方法，形成基本的技能，自學起來才能得心應手。實踐證明這六步閱讀法對培養學生自學能力效果比較好。

二、善于應用遷移法教學，培養學生自學能力

所謂知識遷移法就是利用新舊知識間的聯系，啟發學生用舊知識去思考、領會新知識的學習方法。奧蘇泊爾認為知識遷移就是人們已有的認知結構對新知識學習發生的影響。教學實踐證明，教師課堂上善于應用遷移法教學，讓學生學會知識遷移法，可以大大地提高學生自學能力。例如：在教《平行四邊形的面積公式》時，我先復習長方形、正方形面積公式及計算，然后設計問題：（1）是否可以把平行四邊形轉化成我們已學過的圖形去研究？（2）用什么方法可以轉化成長方形？（3）割、補或平移后成的長方形與原來的平行四邊形有什么相同之處？（4）最后引導學生歸納總結推導出平行四邊形面積公式。這樣應用遷移法教學，溝通新舊知識的聯系，架起舊知識遷移的橋梁，為新知識學習作好鋪墊，然后引導啟發學生去思考研究新知識，學生學起來比較容易，自學能力也得到了提高。

三、編擬預習導學案引導自學，提高學生自學能力

“凡事預則立，不預則廢。”培養學生預習習慣和提高學生預習能力，是學生學會學習的一種重要途徑。在日常教學中，我們經常聽到教師在布置完作業后要求學生“回家后把明天學習內容預習一下”的“口頭禪”。但對于小學生而言，其能力有限，小又不怎樣懂得去預習，同時也往往會流于形式。教學實踐中，為了學生掌握讀書預習的方法，在新課之前，我總是認真研讀教材，根據教學內容、重難點的要求，并結合學生實際，精心編寫課前預習導學案，讓學生根據導學案進行預習。①基本領域：要求學生掌握基本知識，形成認知結構;②反饋領域：設計簡單習題檢查預習情況;③形成領域：鞏固、形成知識結構;④發展領域：學以致用，發展能力。實踐證明，根據這四大領域設計預習導學案，引領學生預習，對提高小學生數學預習能力，培養學生自學能力效果比較明顯。

四、注重學法引領，使學生善于自學

古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，學生有了自學能力，將來走出社會，就能根據自己的需要，主動去學習，獨立去思考，自由去探索，去發明創造。教無定法，學法無邊。作為小學數學教師要敢于打破傳統的課堂教學模式，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，課堂上注重學生自學方法的點撥和引導，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展提高。在小學數學課堂教學中，教者通常做法：一節課用7-10分鐘時間讓學生各自談一談自己課前怎樣預習和自學的收獲。先是全班分四人為一小組，學生各自交流學法與體會，由小組長記錄總結，然后由小組長代表小組在班中分享學習方法、自學的收獲、自學過程的疑惑，最后教師歸納總結，表揚認真預習、自學方法比較好的學生，鼓勵學生學無定法，要取長補短，不斷拓寬學習方法，提高自己自學能力，才能更好地進行數學學習研究。這種教法課堂十分活躍，學生學而有趣，久而久之，學生自學能力就提高了。

五、強化思維能力訓練，提升學生自學能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務教育應“著眼于培養學生終身學習的愿望與能力”。自學能力的培養是終身學習的要求。思維是培養自主學習能力、開發學生智力的襁褓，提高學生思維能力，發展學生智力，是提升學生自學能力的一種重要途徑。作為小學數學教師，在學生理解和掌握數學知識的過程中，盡量引導學生從不同角度、不同側面、不同方向去思考探索問題的解答方法，讓學生掌握比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等等的思維方法，提高思維能力，發展智力。

達爾文語：“最價值的知識是關于方法的知識”。讓學生掌握科學的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是學生自主發展的關鍵。而學生自學能力不是一朝一夕就能培養的，作為數學教師應把培養學生自學能力作為一種常態化、長期教育工程，只有學生自學能力提高起來，其學習能力就提高起來，教學質量就自然而然提高起來。

參考文獻：

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[3]尹樹注重培養學生的自學能力現代教育，2009