拒絕校園欺凌，還校園一片凈土

韋惠光

校園本是一個(gè)美麗而神圣的地方，但近來(lái)，校園欺凌、暴力已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，且有愈演愈烈的趨勢(shì)。這種勢(shì)頭不免讓許多家長(zhǎng)憂心種種，讓學(xué)生提心吊膽，讓學(xué)校老師頭疼。縱觀近年來(lái)的校園暴力事件，不禁讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：是什么促使這種校園欺凌的發(fā)生呢？發(fā)生校園欺凌的主要表現(xiàn)形式有哪些？該如何解決？下面就從以上幾個(gè)方面加以分析。

一、校園欺凌發(fā)生的原因

1.家庭教育的缺失

基于生活所迫，農(nóng)村的許多家庭在孩子能上幼兒園后，父母就不得不把孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆來(lái)看管，照顧孩子的生活起居，接送孩子上下學(xué)。孩子在缺少父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)也缺少了家庭教育。孩子從小就得不到正確的引導(dǎo)和教育，分不清是非對(duì)錯(cuò)，加上爺爺奶奶的寵溺，導(dǎo)致思想偏激，脾氣暴躁。偶爾沖動(dòng)做錯(cuò)了事也沒(méi)人糾正和懲罰，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)，最終釀成大錯(cuò)。

2.社會(huì)背景

當(dāng)今社會(huì)留守兒童已是普遍現(xiàn)象，在這種背景下容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。性格剛烈的孩子就產(chǎn)生暴力傾向，以此來(lái)引起他人的關(guān)注;性格懦弱的孩子則是產(chǎn)生膽怯的傾向，需要他人的保護(hù)。而恰恰這兩種極端的人都得不到及時(shí)的引導(dǎo)和教育，任其發(fā)展。以至于在諸多校園欺凌事件中，性格剛烈者成了施暴者，性格懦弱者成了受害者。施暴者施暴后得不到應(yīng)有的教育和懲罰，從始至終都沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，也就沒(méi)有改過(guò)之意。而受害者被施暴后得不到應(yīng)有的保護(hù)，他們有的人也想告訴老師或爺爺奶奶，但在施暴者的恐嚇和威脅下，迫使他們不得不放棄告知真相。相比而言，他們更害怕遭到更大的報(bào)復(fù)，這樣一來(lái)就容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，施暴者更加任意妄為，而受害者遭受了更大的傷害 。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)人們不可或缺的精神財(cái)富。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，廣大青少年在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的同時(shí)，也同樣受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕。由于廣大少年兒童分辨力不強(qiáng)，意志不堅(jiān)，容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力的影響。網(wǎng)絡(luò)上的許多游戲，影視大肆宣傳暴力，以暴力為快樂(lè)，以暴制暴，以及所謂的俠義英雄，導(dǎo)致廣大少年兒童效仿，加大了校園欺凌的發(fā)生率。

4.學(xué)校教育的缺失

雖然國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育多年，但是很多學(xué)校如今還是“唯分?jǐn)?shù)論”，一味地追求升學(xué)率，只教書不育人，學(xué)校的德育教育，感恩教育嚴(yán)重缺失，加劇了校園欺凌事件的發(fā)生。當(dāng)前教育體制下，許多教師為了保飯碗就不想管，也不敢管，也是產(chǎn)生校園欺凌的原因之一。

二、校園欺凌發(fā)生的表現(xiàn)形式

校園欺凌的形式多樣，總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)為下幾種形式：

1.同學(xué)相處過(guò)程中產(chǎn)生的摩擦

同學(xué)之間的摩擦，由于處理不當(dāng)引發(fā)的矛盾升級(jí)。同學(xué)之間難免磕磕碰碰，而有些同學(xué)心胸狹小，就以為別人是故意的，當(dāng)即惡語(yǔ)相向，甚至拳腳相加。有時(shí)只是一句玩笑話，而對(duì)方卻當(dāng)是嘲笑侮辱自己，并由此引發(fā)打架。如果同學(xué)之間的摩擦處理得當(dāng)，有時(shí)“對(duì)不起”或是一個(gè)“微笑”就能避免悲劇發(fā)生。我們一起來(lái)看一個(gè)案例：2019年4月的一天，事情發(fā)生在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，一女生被圍毆被逼下跪的視頻在當(dāng)?shù)匚⑿湃豪镛D(zhuǎn)播。經(jīng)警方初步查明，因同學(xué)發(fā)生口角，一女生伙同其“閨蜜”五人毆打一名同學(xué)。大家想想這么一件雞毛蒜皮的小事都能引發(fā)校園欺凌事件，可見(jiàn)我們的同學(xué)之間的相處及處理問(wèn)題的能力有多差。其實(shí)由同學(xué)間的小摩擦、小矛盾引發(fā)的校園欺凌事件占絕大多數(shù)，只是能被披露的校園欺凌事件只是冰山一角，大多數(shù)的類似事件是不被發(fā)現(xiàn)，不被披露的。

2.早戀所致

早戀在中小學(xué)已不是什么新鮮事。這也是最令學(xué)校老師和家長(zhǎng)頭疼的事。他們?cè)谶@懵懂的年紀(jì)，只要認(rèn)定的所謂男女朋友，只要?jiǎng)e的異性表現(xiàn)出對(duì)他的男女朋友有好感或隨意搭訕，就會(huì)成為他心中的情敵，就會(huì)隨時(shí)隨地的給你找茬，稍有不慎就會(huì)受到欺凌，而且對(duì)付這種所謂的情敵，他們往往是最憤恨的，所以采取的手段也是最暴力的，也是最不忍直視的。經(jīng)常刷抖音、快手等小視頻的朋友時(shí)常會(huì)刷到某個(gè)女生被幾個(gè)女生圍毆，扒光衣服羞辱，還一邊毆打一邊拍照。在視頻中還會(huì)聽(tīng)到“看你還敢不敢跟他好”，“看你還騷不騷”之類的話。很顯然這是同學(xué)之間早戀爭(zhēng)寵所致。每每看到這種視頻，人們都會(huì)恨得咬牙切齒，恨不得從視頻中把施暴者揪出來(lái)還以顏色。

3.唯我獨(dú)尊的思想作祟

有些孩子從小就嬌生慣養(yǎng)，以他為中心，稍有不從就哭鬧撒潑，心無(wú)他人。長(zhǎng)大后進(jìn)入校園就這也看不慣，那也看不慣。別人要是都順著他的意思就好，若不是順著他的意思，他就會(huì)看不慣，毫無(wú)理由地找茬“修理”你。

三、校園欺凌的解決途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生的法制教育

發(fā)生校園欺凌最根本的原因是法制教育的缺失。學(xué)生不懂什么是法，也不懂欺辱同學(xué)是犯了法，更不知道犯了法自己要承擔(dān)什么后果。學(xué)校每學(xué)期要邀請(qǐng)法學(xué)人士、公安干警等到校開展多期的法制教育，要用身邊的、鮮活的案例來(lái)教育和警醒同學(xué)們。通過(guò)開展形式多樣的法制教育，讓學(xué)生知道守法畏法，從而得知哪些能做，哪些不能做，從根本上杜絕校園欺凌的發(fā)生。

2.加強(qiáng)學(xué)校的德育教育

學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方法和工作作風(fēng)，定期開展德育教育工作。在校園中尋找德育優(yōu)秀學(xué)生做榜樣，大力宣傳好人好事，先進(jìn)事跡，渲染濃厚的德育氛圍。開展感恩教育，使其知道生活的不易，感恩身邊的人。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想，使他們樂(lè)觀、積極、向善、向上發(fā)展，從而從思想上消除校園欺凌的發(fā)生。

3.加強(qiáng)監(jiān)督責(zé)任

學(xué)校是監(jiān)督的主陣地，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校活動(dòng)，摩擦和矛盾也大多發(fā)生在學(xué)校。所以學(xué)校監(jiān)督有不可推卸的責(zé)任，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，把校園欺凌掐斷在萌芽狀態(tài)。學(xué)校制定切實(shí)可行的防校園欺凌舉報(bào)制度，多方位設(shè)立舉報(bào)箱，有條件的還可以無(wú)死角安裝監(jiān)控設(shè)備。讓校園欺凌找不到滋生的土壤。

4.加強(qiáng)學(xué)生人身安全的教育

教育學(xué)生加強(qiáng)自身安全意識(shí)，遇到被欺凌應(yīng)立即報(bào)告老師和家長(zhǎng)，使事態(tài)盡快得到解決。如果發(fā)現(xiàn)他人被欺凌，而自己又覺(jué)得無(wú)法勸阻和制止的，也要想方設(shè)法報(bào)告老師。總之，作為學(xué)生必須做到既不參與也不放縱他人，大膽的檢舉揭發(fā)，才能從學(xué)生內(nèi)部減少校園欺凌事件的發(fā)生。

總之，校園欺凌是全社會(huì)的問(wèn)題，需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方的共同努力，才能從根本上解決類似事件的發(fā)生。讓我們共同努力，還學(xué)校一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境。