淺談幼兒園課堂師幼互動的策略

蘭生花 辛佩霞

摘要：當前幼兒園課堂師幼互動中存在一系列問題，主要表現在一廂情愿的灌輸式教育，大班額教學，教師的角色定位不明確等問題，在不能改變現狀的前提下，怎樣才能做好課堂互動？為了解決上述問題，教師可以從轉變自己的角色，由教育教學過程中的經驗者、傳授者、主宰者轉變為促進幼兒學習認知的支持者、促進者、傾聽者、觀察者、合作者、引導者;教師還要建立良好的師幼關系，充分的了解孩子、尊重孩子、提高自身的素質來創造和諧的課堂師幼互動;要強調以幼兒為主體、教師為引導，注重教師與幼兒的情感交流、正確處理師幼互動中公平與差異的關系;創建有利于課堂互動的空間布局等策略展開。

關鍵詞：幼兒園;師幼互動;策略

師幼互動是指幼兒與幼兒教師之間的相互影響、相互作用的行為及其動態的過程，師幼互動貫穿了幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，還是促進幼兒全面發展的關鍵性因素。本研究聚焦課堂教學環節的師幼互動。2018年，在長達兩個月的實習期間仔細觀察了×幼兒園大班和小班課堂師幼互動情況并發現某種存在的一些問題，提出對策建議。

一、針對大班額集體教學的課堂互動策略

教師應豐富師幼互動的形式，促進全體幼兒的參與，盡可能做到公平、公正。在×幼兒園，每個班都有50多個孩子，課堂上的師幼互動會遇到很多問題，例如：孩子眾多，在與孩子交流時會照顧不周，難免落下一些孩子，體會不到他們的感受和想法，教學活動中座位的安排不當等等。在大班額這樣的集體教學的背景下，教師要懂得怎樣去發起與幼兒的互動，要做到良好的互動并且有效。

充分利用幼兒之間的競爭意識。因為大班額人數過多，教師難免會只關注到極個別的某些特定的幼兒，可利用幼兒之間的競爭意識，比如，按性別分組。教師可以按組觀察和留意孩子的需要，孩子們也會因為競爭意識，集中注意力，積極的參與到活動中來。

配班老師和主班老師要做好密切的配合。在人數眾多的課堂環境中，老師要同時面對50多個孩子，很難分散注意力去關注到每一個孩子，當然，也不能了解每一個孩子的需要，因此，可以讓主班老師和配班老師密切的配合，讓主班老師全面觀察，掌握了解一般幼兒的發展情況，配班老師重點觀察和引導一些個別的發展比較差的孩子，從而達到幼兒全面的發展。這種主班老師和配班老師之間的分工合作也不失為一個了解孩子，引導孩子，形成良好課堂互動的好方法。

二、尊重幼兒的主體性，建立良好的師幼關系

在幼兒園的日常教學活動中，良好的師幼關系是讓教學活動獲得成功的關鍵性因素。而具備現代教育理念和良好的溝通技巧是建立師生良好互動關系的基礎。在教學條件相同的情況下，教師和幼兒互動中的良好溝通是肯定教育效果的重要因素。"一切以兒童為中心"的教育理念，可以在每一個幼兒園的墻飾和標語中看見，可見這種教育理念已被普遍接受并實施。這種現代教育觀念，事實上就是說教師要與幼兒建立一種新型的師幼關系。

幼兒的主體地位不容忽視。“一切以幼兒為中心，以幼兒為主體”的現代教育理念，是指幼兒和教師之間的一種教育關系。在這種關系中，教師要根據幼兒的年齡特征和興趣愛好來安排活動情景，要觀察幼兒行為，留意幼兒的需求并盡量滿足。要保證教育活動是圍繞著幼兒來進行的，注重幼兒的主體性。而幼兒在活動中，可以盡情的發揮自己的奇思妙想，熱愛同伴，尊重老師，與同伴和老師建立良好的互動關系。

三、注重教師與幼兒的情感交流

（一）理解：是師幼情感互動的基礎

在日常生活中，教師細心觀察就可以發現，幼兒的情感需求，會常常在日常行為中表現出來，只要教師注意每個幼兒的情感流露，了解他們的心態和情感需要，給幼兒機會交流情感，就能培養幼兒學會主動的交流情感。在幼兒園，幼兒對教師的一舉一動的變化都非常敏感，老師再幼兒心目中是很重要的，尤其是老師對自己的態度，他們會非常在意，在幼兒的心中，老師對自己的喜愛程度部分決定了他們的自信心，他們十分渴望與老師親近，渴望得到老師的關愛和肯定，當他們得到這些后，他們就會對老師產生信賴，配合老師積極的完成教學活動。

（二）氛圍：情感互動的催化劑

創設豐富的情感氛圍，讓孩子充分感受愉快的情感互動。愉快的情感體驗會增加幼兒學習的積極性;不愉快的情感體驗會讓幼兒對學習產生消極情緒。如果幼兒喜歡一個老師，那么，這個幼兒是會信任這位老師的，他會聽老師的話并且尊重老師，因為喜歡，所以會積極配合老師的教學活動。要形成積極、有效的“師幼互動”，教師應該為幼兒創設溫暖，愉快，陽光的活動氛圍，在輕松、自由的環境下產生積極有效的互動。

（三）熱情與表揚：增強師幼情感的基本保證

學習動機差的幼兒需要教師用熱情和鼓勵來感染。課堂上語言生動形象，情感色彩豐富是一個幼兒教師必須要做到的。在幼兒園年齡階段的孩子，會喜歡語言活潑有趣、生動形象，肢體語言豐富的老師，這樣的老師很容易讓幼兒接受和模仿。就像我在焦村實習時，我班的焦英迪小朋友是一個比較內向的小女孩。早晨入園時的一句“老師好”總讓我覺得她害怕我，不敢與我親近。針對孩子自己的特點，每天看到她來園我就面帶笑容，摸摸她的頭發，熱情得主動和她打招呼，還常常主動和她聊天，時間長了她開始慢慢接受我，雖然不十分明顯，但能感受到她和我的距離近了些，臉上的親昵表情也多了些。

四、正確處理師幼互動中公平與差異的關系

作為幼兒教師應該考慮每個幼兒的個體差異性，在師幼互動中讓每個幼兒都能最大限度的發揮自己的潛力。在教學活動中，教師要做到雨露均沾，應從實際出發，根據每個幼兒的年齡，性格，發展程度的不同，因材施教。所謂的公平，是相對而言的，如果教師，是在考慮個體差異性的基礎上，對每個幼兒實施不同的教育方案，這樣是符合職業道德的。而如果教師因某個幼兒是自己的親戚，或者自身對某個幼兒有偏愛，這便是不道德的，有悖于教師職業道德的要求。所以做一名合格的教師，要遵守職業道德，用自己的愛心、耐心、細心，去澆灌每一個幼兒，這樣才能讓每個幼兒和諧健康全面發展。