淺談校園欺凌的危害、成因及應對策略

藍利鶯

校園欺凌事件不僅對被欺凌者的身體上有“外傷”，而且在其內心留下了嚴重的“內傷”，甚至成為一生之中揮之不去的陰影。校園欺凌的危害性顯而易見，因此研究其發生的成因以及預防對策具有重要的價值。

一、校園欺凌的嚴重危害性

校園欺凌造成的后果是雙方面的，對受害者與欺凌者都有一定的影響。

（一）對于受害者，上學路上的每一步都像在走向墳墓

1.失眠

在校園中曾受到過欺凌的孩子可能會有更多的睡眠問題，并且問題的嚴重性隨著暴露于欺凌的次數的增多而提高。

2.心理失常

校園欺凌受害者的抑郁水平顯著高于沒有遭受過欺凌的孩子。遭受過嚴重的欺凌行為甚至有可能導致受害者患上創傷后應激障礙。

3.感到缺乏自信，自尊降低

被欺凌經歷越多、時間越長，個體的自尊水平越低。

4.影響正常學習

受欺凌會導致認知功能受損，如記憶力下降、注意力不集中等，遭受欺凌的孩子常常表現出學習成績下降，逃課、甚至輟學。而在我國，普遍情況就是，只有當一件事情影響到孩子成績時，才會引起家長關注：是不是孩子遇到什么問題了。我國父母對于孩子成績下降有多敏感，在孩子心理健康方面就有多愚鈍。

5.嚴重行為問題

被欺凌的孩子很可能會發展出品行障礙，以及成年后的反社會型人格。美國每15起校園槍擊案中，有12個槍擊者都曾經被欺凌過。

以上這些身體、心理以及行為上的負面影響都可能引起隨后愈加嚴重的欺凌，使欺凌形成一個惡性循環。我國推行的是九年制義務教育，對于那些飽受欺凌的孩子來說，就是遭受長達九年的罪。長期的逆境會導致人的情感反應系統長期處于激活狀態，這對于心理健康產生很大的危害，尤其對于正處于發展期的兒童來說，大腦的可塑性較強，這種慢性壓力甚至會永久地損壞大腦神經元。

（二）對于欺凌實施者，產生心理障礙，長有大后會有嚴重的行為偏差

首先，行為實驗表明，當你成為欺凌他人的人時，并不會獲益。相反，欺凌者在欺負他人時可能會體驗到強烈的憤怒、羞愧、罪惡感。

其次，欺凌行為可能是習得的。很多欺凌行為的實施者同時也有可能是被欺凌的對象，可能是從父母身上習得的行為模式，這類孩子有很高的患有抑郁、焦慮情緒障礙以及自殺的風險。欺凌者并不是勝利和強勢的存在，他們的人生并不會好過。據調查，小時候曾作為校園欺凌實施者的孩子，在長大后有更高的風險參與暴力事件、酗酒、吸毒以及犯罪行為。

二、校園欺凌存在的原因

1. 學生心理的不成熟

校園欺凌主要發生在中小學階段，對于心智發育尚不成熟的中小學生來說，由于自我意識能力尚不足，在自身安全意識方面較弱，容易受到外界的侵害。同時再加上外界因素的影響，都是學生們在面對校園欺凌時忍氣吞聲，從而產生更加嚴重的心理問題。

2.學校教育的不完善

在應試教育的背景下，有些學校忽視德育、情感教育和法制教育，導致學生法制觀念淡薄，價值取向混亂。加之沉重的課業負擔使得學生壓力增加，一些學業上存在困難的學生容易在壓力下產生對學校、老師和同學的對立甚至敵對情緒。再加上也有部分學校的風氣較差，學校管理工作存在很大漏洞，導致校園欺凌愈演愈烈。

3.家庭教育的缺失

現在家庭教育中往往呈現兩個階段。一個是對獨生子女過于溺愛，導致孩子養成自我人性的極端個性，在學校是稱王稱霸。另一方面就是家長處于事業的繁忙導致無暇關照自己的孩子，從而沒有及時察覺孩子的心理問題，導致校園欺凌事件的發生。

4.社會風氣的影響

當前，互聯網世界的復雜性以及某些影視片對欺凌、暴力場面的過度渲染，學生在接觸這些事物之后很快受到影響，也強化了某些學生的欺凌意識。社會上幫派的“哥們”義氣，青少年由于年齡的特點，會產生盲目崇拜，從而產生欺凌他人的現象。

三、校園欺凌的應對策略

針對校園欺凌產生的原因，筆者認為也需要從這四個方面著手進行對策調整，以形成完善的保障機制。

1.完善學校法制建設，形成書面模板

首先是完善學校相關的法制建設，形成書面模板。第一、在學校內部針對校園欺凌的問題要形成法制化的管理。

2. 增強學生的心理健康和自護教育

隨著社會經歷和年齡的增長，孩子們的自我意識不斷豐富，但是由于其處于心理成長期，思想容易偏激片面，不穩定，因此，會影響到個性。由于不同的孩子自我意識發展階段以及在成長過程中面臨的問題以及環境背景的差異，因此不同孩子的心理問題的表現特征是不一樣的。所以在開展心理教育的過程中不能一概而論，在基礎的教育之后，也需要具體情況具體分析，了解這些孩子內心的真正需求，從而對癥下藥，開展針對性的心理輔導。

3.家校合作，重視家長的導向作用

學校要定期召開家長會、班主任會、教師會教育家長、老師從現在做起。對于一些放縱自己孩子欺凌行為的家長進行教育指責，讓家長承擔起對孩子教育的義務和責任，進入司法程序需要家長與學生共同承擔相應的責任。同時家長應當注重在這方面與學校之間的合作，應該積極關注孩子的情感，多鼓勵、多賞識，從而使孩子獲得更多的自信，使其能夠肯定自己，更好的發展。通過構建家園合作體系，讓家長和教師用自己的言行詮釋“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范，爭做孩子們的榜樣，努力為學生營造一個積極、健康、向上的成長環境。

4.營造健康的成長環境和社會氛圍

校園欺凌現象的防范不能只局限在校園內，而應是學校、家庭、社會三位一體。全社會行動起來，營造良好的社會氛圍。消除暴力文化，黑社會幫派對學生的影響，加強社會公德，中華美德教育，積極開展公益活動，努力建設文明和諧社會。

四、結語

校園欺凌不是一個學校的內部問題，而是一個社會的問題，需要學校、家庭和社會共同來管理和防御。構建和諧的校園環境是一個需要社會共同關注、共同參與、共同幫扶的問題。通過對其校園欺凌問題的預防，幫學生樹立自信自強自律自立的獨立人格，實現孩子們健康快樂的發展是我們共同的責任。