作文教學中如何指導學生巧妙的積累素材

雷勝平

《義務教育語文課程標準》（2011）指出初中生要做到：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。”

但是要能達到這些標準，并不是輕松的不是的事情，尤其是作文教學已經成為語文教學中的難點，許多學生的作文水平不盡如人意，教師在教學中也無從下手。現在，我從積累素材方面談一談自己的一些拙見。

“巧婦難為無米之炊"。沒有材料是寫不出文章的現在很多的學生寫作文總是平白直敘，沒有豐富的材料，每堂作文課上學生總是抓頭撓耳，絞盡腦汁，嘴肯筆桿，眉頭緊鎖，滿臉嚴肅的思索……也寫不出作文來這學生看到學生這種痛苦的情形，我細致認真的思索。是什么原困引起的？

我從多年的經驗中了解到：這昰因為學生不善于積累和挖掘材料。那么在作文教學中，如何指導學生巧妙的積累材料呢？

一、留心觀察生活，巧妙積累材料

葉圣陶曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”那么，如何進行生活積累呢？”

觀察，顧名思義，“觀”為看意;“察”是體察，即調動身體的各個器官進行觀察之意。觀察決不僅僅是“用眼看”，還要聽一聽、聞一聞、摸一摸、品一品、嘗一嘗等等。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”從作文的角度說，觀察就是有意識、有目的地知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。

經驗告訴我們，發現誕生于仔細觀察之中。要學會創造，就要做一個生活的有心人。只要從日常生活出發，對生活中司空見慣的東西仔細觀察，發現它們的作用，并產生聯想，就會創造出自己需要的新東西。學會觀察，就是要從平凡的生活開始。作文教學也是如此。

二、老師多鼓勵，學生多參與

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展.教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”所以，老師鼓勵學生主動參與生活、體驗生活，也是積累素材的重要途徑。而且從生活中獲取的這些材料情感性強，感悟深刻，只有在生活實踐中獲取的材料，才是真正屬于自己的東西。心理活動素材多，動態發展變化的內容就會增多。為此，老師應該鼓勵學生積極參加各種有益的活動，如參觀、游覽、調查、訪問、宣傳、勞動、比賽、競技等等，從活動中體驗真偽虛實、優劣美丑，觀察各種人物的言談舉止、神態變化。活動中所積累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起來容易抒發情感，達到文情并茂的效果。

三、老師多引導，學生多思索

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”沒有思考就沒有新發現。觀察與思考是密不可分的，觀察如果離開了思考，也就失去了觀察的意義。觀察不僅要留心，而且還要帶著自己的感情去觀察，用心去聽，用心去看，用心去體悟。

在生活中，有一些發人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼便看出它的亮和美來，如不留心觀察與思考，就會一閃而過。只要善于觀察、精心選擇、深入挖掘，小事也可以表現出具有現實意義的大主題來。莫懷戚的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。文章語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。朱自清的《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。這些都是一個活生生的例子。動腦筋思考生活可以讓平淡無奇的材料深刻起來，讓司空見慣的景色美麗起來，讓粗糙的心靈細膩起來。

四、老師多指導，學生多閱讀

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調廣泛閱讀，其目的不僅在于學習成千上萬成功的寫作模式，更重要的是要通過閱讀，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。閱讀積累可從三個方面來進行。

（一）從課本中積累素材

教材中的選文都是文質兼美的經典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。所以，認真閱讀教材，充分運用課文，跟著課文學作文，是一個有效的途徑。

（二）從名著閱讀中積累素材

教材中的例子質量雖然高，但數量有限，因此，必須加強課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優美詩文，多讀中外精美的小說，多讀報刊雜志上的時文。在讀的同時，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態的句子，形成千差萬別的篇章。當然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。

五、老師引導學生善于利用網絡積累素材

網絡是一把雙刃劍，在網絡上什么都有，老師要善于引導學生有選擇地去搜取自己需要的素材，這是現代化網絡的優勢與便捷。

綜上所述，只有調動學生的眼、腦、手，通過細心的觀察、多角度的思考、勤練筆頭，在生活中、在閱讀中、在現代科技中養成良好的積累習慣，才能擁有豐富的寫作素材，才能寫出一篇篇美文佳作來。