淺談二胎家庭幼兒的心理發(fā)展和指導(dǎo)策略

許穎

隨著計(jì)劃生育的政策放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭考慮生第二個(gè)孩子，而這一舉動(dòng)往往會(huì)引起第一個(gè)孩子的不安和反對(duì)，心理上可能會(huì)存在恐懼、嫉妒等現(xiàn)象，出現(xiàn)所謂二胎焦慮癥。讓本來(lái)和睦的家庭進(jìn)入劍拔弩張的緊張狀態(tài)。因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)，二胎家庭還只是少數(shù)。所以身處這種家庭中的孩子會(huì)有疑惑：為什么我們家要有兩個(gè)孩子？也會(huì)有擔(dān)心：大人只愛(ài)弟弟妹妹不愛(ài)我了嗎？

1 心理問(wèn)題形成的原因及分析

對(duì)于大孩來(lái)說(shuō)，多年的獨(dú)生子女的寶貝形象，從專(zhuān)享全家寵溺的角色，突然之間要扮演一個(gè)叫做“哥哥姐姐”的陌生角色。年齡尚小的幼兒，面對(duì)突然變化的家庭相處模式和一個(gè)比自己更小的弟弟妹妹，大孩該怎樣去迎接、克服從身體到心理的挑戰(zhàn)和困難？大孩無(wú)所適從，從內(nèi)心底難以接受這樣的角色，不明白其中要肩負(fù)的責(zé)任。

自我中心地位的改變——獨(dú)生子女是家庭的中心，家庭成員都圍繞這個(gè)中心轉(zhuǎn)。這種養(yǎng)尊處優(yōu)的安逸感在之前的很長(zhǎng)時(shí)問(wèn)里在她的心里早就根深蒂固，不可改變。隨著新成員的即將到來(lái)，中心地位明顯改變。雖然都是父母的親生孩子，但年齡小的那個(gè)更需要照顧，家庭的重心一下子就轉(zhuǎn)移了。地位的急劇下降，給她帶來(lái)巨大的失落感和落寞感，產(chǎn)生一種極不穩(wěn)定的焦慮感。

被要求長(zhǎng)大——之前家中就她一個(gè)孩子，父母包辦一切，因此對(duì)父母依賴(lài)性比較強(qiáng)。但新成員的到來(lái)，讓父母的家庭工作量一下子會(huì)增加了許多。而對(duì)于第一個(gè)已經(jīng)有點(diǎn)長(zhǎng)大的孩子，父母會(huì)自然減少照顧的精力。原本集寵愛(ài)于一身的她，一夜間，就會(huì)被父母要求快速長(zhǎng)大，長(zhǎng)成不要再讓父母操心的獨(dú)立自主的乖孩子。而急速長(zhǎng)成的，往往因?yàn)槿鄙倭艘恍┉h(huán)節(jié)而引發(fā)一系列的問(wèn)題。

占有權(quán)減少——當(dāng)今社會(huì)，撫養(yǎng)孩子的成本比較高，對(duì)于多數(shù)普通家庭來(lái)說(shuō)，多養(yǎng)一個(gè)孩子就意味著原來(lái)的物質(zhì)生活質(zhì)量相對(duì)要降低。一想到原來(lái)張口就能滿(mǎn)足的吃的、玩的就不那么輕易能得到了，而有好吃的，好玩的，也要先讓給弟弟妹妹，原有享受權(quán)利的減少，必定會(huì)讓她產(chǎn)生心理落差。

2 針對(duì)幼兒的心理問(wèn)題，選擇正確的教育形勢(shì)

2.1 觀察幼兒

新年伊始，我班熹熹小朋友家也迎來(lái)了一件喜事。熹熹媽媽又生了個(gè)寶寶，全家人沉浸在喜悅中。妹妹剛生下來(lái)的時(shí)候，熹熹還開(kāi)心的和大家分享自己當(dāng)姐姐的興奮心情。可是沒(méi)過(guò)幾天，熹熹變得愛(ài)發(fā)呆，一到中午就不愿意吃飯，哭著說(shuō)想回家見(jiàn)媽媽。一開(kāi)始大家都以為熹熹是想逃避吃飯，可是無(wú)論老師和爸爸媽媽如何做思想工作熹熹的表現(xiàn)不但沒(méi)有變化，反而情緒越來(lái)越差，在園發(fā)呆的時(shí)間變多，經(jīng)常玩著玩著就抹起了眼淚。在這些反常行為發(fā)生之后，我嘗試在熹熹情緒穩(wěn)定愉悅的時(shí)候如玩游戲時(shí)，與熹熹聊天。在聊天過(guò)程中，我知道了熹熹反常行為的原因是她看到妹妹出生后，家人對(duì)妹妹的關(guān)注度高過(guò)了自己。媽媽總是抱著妹妹，爸爸面對(duì)妹妹的時(shí)候總是笑嘻嘻的，不像對(duì)自己那么嚴(yán)厲。熹熹想回家讓家人一直陪著自己就會(huì)多愛(ài)自己一點(diǎn)了。看來(lái)，妹妹的出生對(duì)熹熹來(lái)說(shuō)可是件令人煩惱的事情。

2.2 實(shí)踐體驗(yàn)，感受責(zé)任

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，可以幫助幼兒體驗(yàn)不同角色的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。角色游戲又能讓幼兒學(xué)習(xí)“換位思考”，對(duì)幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問(wèn)題能力，都大有好處。幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，我邀請(qǐng)熹熹玩娃娃家，扮演媽媽的角色。并且給她家提供了兩個(gè)寶寶。熹熹有點(diǎn)詫異的問(wèn)我：“老師，為什么我要照顧兩個(gè)寶寶？別人只要照顧一個(gè)寶寶。”“熹熹家是不是有你和妹妹呀？媽媽需要同時(shí)照顧你們兩個(gè)人吧，你想和媽媽一樣挑戰(zhàn)同時(shí)照顧兩個(gè)寶寶嗎？”熹熹聽(tīng)了我的建議有點(diǎn)不情愿的答應(yīng)了。游戲過(guò)程中，我一直引導(dǎo)熹熹要公平，抱了姐姐就要抱妹妹，喂姐姐吃飯也要喂妹妹吃飯。熹熹在整個(gè)游戲過(guò)程中忙的焦頭爛額，她抱兩個(gè)寶寶的時(shí)候必須要請(qǐng)人幫助，將兩個(gè)寶寶分別放在自己的手肘處抱著;哄寶寶睡覺(jué)的時(shí)候，只能一個(gè)一個(gè)的哄。游戲結(jié)束后，熹熹沮喪地對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得照顧兩個(gè)寶寶太累了。”聽(tīng)到熹熹的反饋，我摟住熹熹，柔聲問(wèn)道：“熹熹，那妹妹出生后，媽媽是怎么照顧你和妹妹的呢？媽媽也是一個(gè)人照顧兩個(gè)寶寶呀。”熹熹困惑的看著我，想了想后說(shuō)道：“妹妹出生后，媽媽好像每天都很累，她又要幫我洗澡又要幫妹妹洗澡。妹妹哭的時(shí)候媽媽抱著妹妹，我就會(huì)發(fā)脾氣，媽媽只能一邊抱著妹妹，一邊抱著我，就像我剛才在娃娃家照顧兩個(gè)寶寶一樣。”我趁熱打鐵問(wèn)道：“那你想讓媽媽輕松點(diǎn)嗎？媽媽太辛苦了會(huì)生病的。你怎么做可以幫媽媽分擔(dān)呢？”熹熹抬頭看著我的眼睛，遲疑的說(shuō)道：“我比妹妹大，我可以自己睡覺(jué)，自己洗澡，讓媽媽去照顧妹妹吧，這樣?jì)寢屇茌p松點(diǎn)。”“原來(lái)是因?yàn)槊妹锰×耸裁炊疾粫?huì)做，所以媽媽要一直陪著妹妹。而你長(zhǎng)大了，能自己做很多事情，所以媽媽陪伴妹妹的時(shí)間會(huì)比你的多一點(diǎn)。那你覺(jué)得媽媽對(duì)你的愛(ài)和對(duì)妹妹的愛(ài)是一樣多的嗎？”熹熹低下頭沒(méi)有回答我的問(wèn)題。通過(guò)今天的游戲，熹熹通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到照顧兩個(gè)寶寶的辛苦。在老師的引導(dǎo)下，熹熹將游戲體驗(yàn)帶入生活中，感受到媽媽照顧自己和妹妹的辛苦。雖然熹熹知道了媽媽陪伴妹妹時(shí)間多的原因，可是內(nèi)心還是不確定媽媽對(duì)自己的愛(ài)和對(duì)妹妹的愛(ài)是一樣多的。

2.3 家園共育，心靈敞開(kāi)

熹熹內(nèi)心的郁結(jié)來(lái)自家庭，想要紓解她內(nèi)心的煩惱，必須讓爸爸媽媽給她足夠的安全感與滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。對(duì)此，我邀請(qǐng)熹熹的爸爸媽媽來(lái)園進(jìn)行了一次談話(huà)。交流過(guò)程中，熹熹媽媽苦惱地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們也很難做，妹妹出生后，害怕熹熹覺(jué)得有了妹妹，我們就忽略了她，都不敢當(dāng)她面抱妹妹，只在妹妹哭的時(shí)候才抱抱妹妹。可是熹熹還是不滿(mǎn)足，她只要看到我們抱妹妹就會(huì)亂發(fā)脾氣，現(xiàn)在吃飯也必須要我們喂，不肯自己吃。爸爸每次看到熹熹不好好吃飯和亂發(fā)脾氣就會(huì)打她。”對(duì)于此次談話(huà)，我給出的建議是一、讓熹熹和家人一起照顧妹妹，每個(gè)孩子其實(shí)都想當(dāng)英雄，有成就感，被表?yè)P(yáng)！當(dāng)很多父母因照顧新生兒，而想如何補(bǔ)償大孩子時(shí)，或許應(yīng)換一種思路，充分肯定大孩子“存在的價(jià)值”。一旦父母給予孩子足夠的信任感，孩子往往會(huì)做出令父母驚喜的表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)。二、請(qǐng)爸爸理解熹熹焦慮情緒下的行為，可以多與幼兒增加親子相處時(shí)間，通過(guò)談話(huà)與繪本閱讀的方法幫助熹熹認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。當(dāng)妹妹出生后大孩往往會(huì)更加纏著父母，故意欺負(fù)嬰兒或者做其他一些壞事惹父母生氣，有些孩子甚至連生活能力都倒退了。孩子的“退行”行為背后實(shí)際上隱藏著孩子“媽媽?zhuān)腋杏X(jué)寂寞，不要總是看著嬰兒，你們也看看我，我愛(ài)你們”的真情實(shí)感。

3 靜待幼兒，感受綻放時(shí)刻

法國(guó)有部電影叫做《小淘氣尼古拉》，電影中，小尼古拉以為將要出生的小弟弟，會(huì)讓父母拋棄自己。于是，尼古拉糾集了一眾小伙伴，用了送花、大掃除，等種種荒謬的方法，想阻止弟弟的出現(xiàn)。結(jié)果，父母生了小妹妹，尼古拉也深深地愛(ài)上了自己“哥哥”的角色！熹熹在我和爸爸媽媽一系列教育引導(dǎo)下，漸漸對(duì)妹妹的抵觸心理減弱，感受到做姐姐的自豪感。同組的菓菓家前段時(shí)間生了個(gè)弟弟，菓菓非常喜歡弟弟，來(lái)園時(shí)總是會(huì)和小伙伴們說(shuō)起自己的弟弟如何可愛(ài)，自己是如何照顧弟弟。熹熹被菓菓的情緒感染，開(kāi)始和小伙伴們分享起自己妹妹的事情。她們每次聊起這個(gè)話(huà)題總是爭(zhēng)先恐后的搶答，說(shuō)到有趣的地方捂嘴夸張的笑，別的沒(méi)有弟弟妹妹的小朋友總會(huì)露出羨慕的眼神。熹熹的改變還表現(xiàn)在主動(dòng)要求媽媽早上抱著妹妹一起送自己上學(xué)，并且強(qiáng)烈要求妹妹看自己做早操。

“兒童是花朵，教師是園丁”在這個(gè)過(guò)程中教師需要充滿(mǎn)信心和耐心，這一點(diǎn)也很重要，因?yàn)樗哺嬖V我，幼兒?jiǎn)栴}行為的處理，是一項(xiàng)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的“園藝系統(tǒng)”工程，而不是“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的外科手術(shù)。

（作者單位：江蘇省南京市浦口小紅花幼兒園）