如何提高小學高年級學生的英語閱讀能力

崔昭

英語作為世界語言已經有了近百年的歷史，語言的運用和文明的傳承是離不開閱讀的，很多小學高年級的學生在學習過程中感到很吃力，尤其是閱讀理解這一環節。小學生記憶的單詞不多，導致閱讀過程中時常遇到問題，閱讀速度慢，讀不懂，時間久了，就會逐漸對學習英語失去信心。所以如何提高小學高年級英語課堂閱讀能力是家長和老師關注的問題之一。

1 小學高年級學生的英語閱讀過程中存在的問題

1.1 非母語的語言類學習，缺乏語境

在中國英語是在上學校之后才開始有完善的體系進行英語的系統學習，并且在學習的過程中也沒有相應的語言環境，這就導致學生在學習英語時缺乏語感，加之閱讀量少，導致了一些學生的厭學情緒。在常規的語言習慣學習中，兒童時期是最好的獲得語感階段，如果能夠從嬰幼兒時期開始就接觸英語環境，那么學生以后再接觸英語時就會容易上手，但是目前，很多學生都缺乏這樣的語言環境，，并且在小學階段，英語教師基本為國內英語教師，這些教師基本也沒有國外留學經歷，對英語的理解也僅限于書本上的學習和教師的言傳身教，所以目前我國小學高年級的英語學習環境缺乏，學生的英語閱讀環境還有待改善。

1.2 無英語閱讀的興趣

在小學教學中一貫強調興趣的重要性，這在任何時候都是不會過時的，同樣興趣對于小學閱讀教學的重要性是無可比擬的。當下小學教師在教學過程中由于過分凸顯自身的引導作用，忽略了對學生自身學習興趣的培養，導致學生缺乏閱讀興趣。長此以往導致學生學習處于一種被動形式，被動接受知識和技巧，不能有效轉化成自身能力，學生學習缺乏動力，對課外的閱讀更是談不上興趣。在小學生缺乏閱讀興趣時強行加入一些“閱讀活動”，多是強制性的，只會讓學生的閱讀學習更加形式化。學生在這種情況下的閱讀可能只是為了應付差事，毫無能力培養的可能性。教師教學活動內容側重知識傳授，忽略了對學生閱讀興趣的培養，使學生在學習伊始不能建立良好的學習態度，對閱讀興趣的缺失也會給學生以后的學習帶來很大麻煩。

1.3 單詞量不足，讀不懂而產生閱讀恐懼心理

雖然英語的常用單詞只有三千多個，但是由于小學生其他課程也需要進行，僅能用有限的時間去學習英語單詞，并且在學習英語單詞的過程中不能有效的結合實際生活，這就導致的學生背單詞難，單詞量不足就導致學生閱讀障礙增加，當一篇文章中有較多的生詞時，學生就需要花費大量的時間需要進行生詞的學習，間接的增加了學生英語閱讀的難度。

1.4 閱讀教學手段單一，英語學習時間不足

在以往的英語課堂上，老師是課堂的中心，僅負責按部就班地講述課本知識。這種教學模式已經不能順應學生的全面發展。學生只注重對單詞和課文的記憶，不能靈活地運用所學知識，也無法拓展自己的思維。這就導致了英語課堂教學水平不高，學生的英語成績也不理想，不利于學生的長久發展。學生們在進行閱讀訓練時，經常會遇到許多問題和不明白的地方。這就需要老師對其進行指點。但是某些老師在對學生進行輔導時，只一味地向學生講解單詞、語法和做題方法，而忽略了對學生學習情況的了解，沒有針對性。現如今大多數老師的教學方法還比較古板，重點是培養學生扎實的英語基礎。從點到線、從線到面地對學生進行指導，要求學生對每一個語法和詞句都要牢牢掌握。而小學生的學習任務重，作業多，英語課的時間占比并不多，學生也很難利用課外時間額外進行英語學習和閱讀。因此老師在授課時不能僅局限于書本，要結合著實際，讓學生在學習的過程中學會如何應用英語。

2 提高小學高年級學生的英語閱讀能力的重要性

中國目前的小學英語課本中的內容太簡單，主要學習的是生活中的常用英語，這樣固然可以提高學生對生活的了解能力，增強學生對生活化英語的使用能力，但我們所希望的并不僅僅是對簡單英語的靈活運用。我們更希望能夠學習到英語中包含的外國文化、知識。因為當代中國處在發展進步的關鍵時期，國內建設缺乏大量人才。社會對人才的要求不斷提高，提高自身英語能力顯得越發重要起來。隨著地球村的雛形顯現，世界呈現大融合發展趨勢，各個國家的語言和文化發生碰撞、產生交流，英語的重要性不言而喻。但是，就目前小學英語閱讀課堂教學內容來看，小學英語閱讀課本的知識過于簡單，不能為孩子們的未來發展打下深厚的英語基礎。所以，小學英語閱讀課堂教學不斷出現問題，為了解決這些問題，我們需要對小學英語閱讀教學開展創新性改革。政府部門與各單位教育機構號召為了中國發展進步，要重視小學英語閱讀教育在學生成長發展中的重要性。小學生英語教學在當代社會面臨了不容忽視的挑戰。

3 提高小學高年級學生的英語閱讀能力的具體策略

3.1 利用教育軟件幫助閱讀教學

教育軟件作為服務于教育的軟件，因其集合性、簡易的使用性、有趣性和互動性等被廣泛應運到小學英語課堂中并取得了一定的功效，深受老師們、孩子們和家長們的喜歡。將教育軟件應用到小學英語閱讀課堂上代表著小學英語閱讀課堂媒體教學有了質的飛躍。利用多媒體課堂教學不僅讓講課的模式變得簡單，節約了老師們在黑板上寫字的時間，改善了課堂的質量。而且通過這種教學模式還給孩子們傳授了更多的知識信息。并且利用多媒體教學模式還使孩子們的聽覺、視覺等感官上得到了更多的體驗，刺激孩子們學習的積極性和樂趣。讓孩子們對知識的吸收程度和接受程度都提升了一個檔位。

英語教育軟件應運到英語課堂上可以改善課堂的質量，但是也要意識到英語教育軟件也只是輔助的作用，真正起到實際作用到還是我們老師們，孩子們需要我們的引領來學會自主學習。對于將英語教育軟件應運到小學英語課堂上時，對于英語教育軟件的選擇也要仔細選擇，一定要具體的課本內容具體分析，選擇合適的英語教育軟件。

3.2 做好小學高年級英語閱讀教學計劃

學好英語最關鍵的步驟，就是聽、說、讀、寫。教師在講課時應當盡量使用英語，減少使用漢語，努力營造英語的使用氛圍，使學生逐漸習慣聽、說英語，同時鼓勵學生大膽地使用英語表達。想要做好閱讀理解，沒有足夠的詞匯量是不行的。教師應當每天布置學習任務，督促學生重點記憶單詞及語句語法。同時老師也要向學生介紹一些高效、實用的做題方法和做題技巧，有針對性地對各個學生進行輔導，使學生在做題的過程中逐步地樹立自信。最重要的是，老師要提前擬定好每一節課的授課計劃，并安排學生們提前進行預習和閱讀練習，有助于學生更好地理解和掌握課堂知識，鍛煉學生的視聽說能力。

3.3 采用嘗試方法英語教學

體驗式的英語教學方式在現代小學生英語教學中被廣泛普及，是小學英語教育的一個顯著性特征。通過學習一些英語課本中的對話，進行課本內容的體驗式模擬教學，教給孩子們英語知識。用問答的形式、扮演的形式，拉近教師與學生的關系，增強孩子與孩子之間的溝通交流，把孩子們帶入到英語交流中。同時還可以通過進行角色扮演來激發孩子們對英語的學習興趣，在扮演的樂趣中進行英語交流教學。讓孩子們們在英語交流中盡情展現自己。加強孩子們理解英語課本內容的能力，讓孩子們隨意表達自己想說的話。

3.4 充分利用網絡上的相關資源學習英語

學好英語是一個漫長的過程，因為英語是一種語言，需要多說多練，所囊括的知識面也很廣泛。但是，小學生學習英語大多依靠教材課本，這是遠遠不夠的。老師要盡可能地搜集相關的學習資料和學習資源，例如英文歌曲、英文電影、世界名著等，可以采用多媒體的方式在課堂上進行放映和展示，也可以以作業的形式布置下去讓學生自行觀看。促進學生們對西方文化進行進一步地了解，增加英語閱讀量，加強學生對學習英語的認同感，也可以引導學生根據中西方文化的差異進行對比學習。例如，老師可以布置一個主題：How can we celebrate our traditional festivals？How can Westerners celebrate their festivals？讓學生自行查找與中國傳統節日和西方傳統節日相關的資料，并將兩者進行對比。寫出中西方人慶祝傳統節日的方式的差異，并思考產生差異的原因，最后用英語表達出來。這樣一來，既拓展了學生的英語思維，也增加了學生的課外閱讀量，可謂是一舉多得。

3.5 運用信息技術等多媒體教學，幫助學生積累詞匯量

對小孩子學習英語來說，最重要的就是背誦單詞，擴大自己的英語詞庫。在小學時期，英語教育工作者要學會把單詞與多媒體結合起來進行教學，像是在新單詞上加圖片或者視頻，通過對學生在聽覺和視覺方面的刺激，加深學生對英語單詞的記憶，對英語的理解變得更加深刻。當然了，這樣的教學方法對老師和學生來說有點太過復雜，英語教育工作者準備新單詞的時候，添加圖片或者視頻是一件很麻煩的事情，而小孩子記憶新單詞的時候同時記憶了圖片，這為孩子記憶單詞增加了負擔，還容易使小孩子的記憶變得容易混亂。

3.6 創造輕松閱讀的氛圍

小學生的學習科目多，學習任務重，學習壓力也比較大。很少有學生會在課外時間主動進行英語閱讀。老師除了日常在學校授課外，還可以多多和學生家長進行商議，讓學生家長合理地督促學生學習英語，充實學生的課余生活。學生家長要引導學生合理地規劃、利用時間，可以向學生提出學習建議，例如寫日記、做總結、整理錯題等等;也可以陪同學生一起觀看英文電影、閱讀世界名著、聆聽英文歌曲;或是帶領學生參加英語活動，鍛煉學生說英語的膽量，等等。老師和家長要進行充分的交流和配合。例如，老師可以在班里展示以保護動物為主題的幻燈片和短視頻，讓學生們觀看并記錄筆記，或是發表自己的看法。隨后老師提出問題：How should we protect the animals on the earth？讓學生查閱相關資料，了解當今地球上動物們的現狀，讓學生們意識到保護地球動物的緊迫性和重要性。老師可以將學生們分組進行討論，或扮演課本上某些動物的角色，以加深學生對學習內容的理解和對保護動物的重視。最后，老師可以向同學們介紹一些相關的主題電影，例如《獅子王》、《瘋狂動物城》、《藍精靈》等等，并讓學生在課堂上談談自己的觀后感。

4 結束語

目前我國小學高年級學生的英語閱讀能力還有很大的空間，學校和教師應當從語言環境，閱讀興趣，詞匯量，教學手段等多個方面進行教學設計，利用教育軟件幫助閱讀教學，充分利用學習資源，幫助學生積累詞匯量，做好小學高年級英語閱讀教學計劃，采用體驗式英語教學，創造輕松閱讀的氛圍，總之要全面的提高學生的英語閱讀學習環境，幫助學生養成良好的英語學習習慣，為高級英語的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省景泰縣草窩灘鎮五景小學）