一日活動中課程游戲化的實踐探究

顧葉萍 黃菲

幼兒是孩子身心成長的關鍵時期，也是形成情感態度價值觀的關鍵時期。在該時期當中，做好課程教學的優化十分關鍵，其中，對課程進行游戲化處理是十分重要的一種方式。在本文中，將就一日活動中課程游戲化的實踐進行一定的研究。

1 引言

在現今幼兒園教育改革當中，課程游戲化是重要的核心，也是開展教育教學的重要趨勢。為了能夠使幼兒在學習當中更好的掌握知識、更好的投入當中，即需要能夠積極做好一日活動課程游戲化方式的開展，不斷提升教學效果。

2 課程游戲化開展方式

2.1 營造真實情境

在幼兒課程游戲化過程中，要想真正的實現游戲化目標，即需要能夠從多角度入手加強滲透，通過真實情境的營造滿足兒童成長當中的游戲性心理。在活動踐行前，教師需要能夠深入的摸查兒童內在的認識需求以及心理結構，從整體角度對教學器材、場地進行協調，對恰當、有效的實踐活動進行設計，幫助更多的幼兒能夠參與到其中。而在活動當中，也可以將班級當中的幼兒分成一定的小組，并在過程中做好指導，如果發現兒童間存在矛盾情況，則需要及時的進行調整，及時點評幼兒在游戲當中的表現。

如在傳球游戲中，在教學中，教師即需要能夠根據幼兒的發展水平特點，對符合需求的教學方案進行提出。教師可以將幼兒組織起來，在圍成一個圈后，安排其中的一名幼兒傳球，在此過程中提升幼兒的整體協調能力以及上肢力量。因該動作在操作中存在較為單一的情況，在經過一定時間后，孩子們則會覺得枯燥無味，并因此影響到幼兒整體的參與感。對此，教師則可以做好情境的營造，將原本的一個球變為五個球，告訴大家這五個球分別代表快樂、美好、健康、靈活以及智慧，在傳球的過程中，也正是讓大家掌握這幾種能力的過程。在該種情境的營造下，孩子們則能夠更為積極主動的進行能力傳遞，充分融入到活動當中。

在此過程中，教師通過對游戲規則的修改以及情境創編，則能夠對幼兒的認知興趣進行有效的激發，有效提升其參與到游戲的主動性以及自主性，同兒童參與游戲的心理過程也具有較好的契合特點，對幼兒內在素養的發展具有積極的意義。

2.2 把握認知需求

在幼兒成長當中，游戲是幫助其增加知識、認識世界的關鍵窗口。正式在游戲當中，才能夠幫助幼兒形成認知，同時鍛煉幼兒的不同能力。在實際游戲活動開展中，做好幼兒認識的把握十分關鍵，因幼兒教育較強實踐性的存在，要想在教育中切實提升幼兒的學習認知，即需要能夠在做好相關主題選定的情況下做好游戲內容的選擇與把握。在幼兒有限注意力的情況下，通過有趣、符合學生需求游戲內容的選擇，則能夠獲得更好的活動效果。

如在“開汽車”游戲中，雖然這個游戲看起來較為復雜，實際上也很簡單，幼兒在游戲中，扮演好自己的角色、根據情境進行相應的表達即可。對于該種情況，教師則可以結合游戲特點多設計一些角色，使不同角色在活動當中能夠進行簡單的對話，在此過程中，不僅使學生能夠感受到新意，且能夠在對話中提升其感知能力以及語言表達能力，通過教師該種較高適合度游戲內容的設計，則能夠實現游戲教學價值的充分體現。

在幼兒園學習當中，具有多種多樣的內容，以及不同的課程類型。但無論是何種類型的課程與內容，其目的都是為對幼兒的能力進行鍛煉，在使其形成良好習慣的情況下激發其學習欲望。在具體教學中，即需要教師能夠做好游戲內容的慎重選擇，要在結合幼兒實際認知的基礎上對簡單化游戲內容進行設置，滿足幼兒的學習需求。

2.3 把握游戲節奏

在幼兒園教學中，一般的流程是由教師展示學習內容，在引導后使幼兒進行合作與交流。在此基礎上，為了能夠使課堂教學具有多元以及趣味的特點，在教案設計時，即需要能夠做好教學過程的細致化處理，而為了能夠進一步節約時間、突出重點、獲得更好的教學效果，即需要能夠做好步驟的精簡，通過節奏的把握提升效果。

如在“拆分玩具”這個游戲當中，其中的教學過程不需要設計過多，僅僅設計三個環節即可：認識玩具零部件、玩具拆分、玩具組合。在這部分環節中，對于玩具的組合是其中的關鍵環節，在實施中，教師需要能夠做好對幼兒的引導，使其對玩具的組成部分進行快速的認識。該過程在整體課程當中占據的時間較短，同時在后續的玩具拆分環節中也需要做好時間控制，將玩具的組合作為教學當中的重點。在該環節中，不僅需要使幼兒能夠對玩具的組合步驟進行掌握，且需要能夠給予其實踐操作的環節，使其更好的體驗組合方式，以此最大化突出教學效果。

可以說，在游戲教學互動開展中，要想獲得最佳的效果，做好教法的選擇應用十分關鍵。在教學中，教師即需要能夠選準一個切入點詳細的進行講解，而對于其余學習內容則可以進行略講，在詳略得當的情況下實現教學步驟的優化。通過該方式的應用在有限的時間內增強教學容量，實現幼兒綜合能力的提升與鍛煉。

2.4 優化游戲規則

對于游戲來說，其是一項不具有功利性的活動，其目的即是使幼兒能夠積極的參與到游戲當中，在形成良好集體意識的情況下獲得好的協作能力。同其余教學方式相比，游戲教學更加的注重過程而不是結果。在具體課程游戲化當中，教師即需要能夠對游戲教學法的特性進行把握，以精巧游戲形式對幼兒的注意力進行吸引。在幼兒階段中，徒手類游戲、戶外游戲、智力游戲以及器械類游戲是主要的游戲類型，根據類型的不同，也需要對應使用不同的游戲形式。而對于幼兒來說，其年齡較小，且在理解能力上也存在一定的不同，在游戲內容、規則的理解上會存在一定的差異情況，如果游戲在規則、形式上存在深奧復雜的情況，如果在理解上存在偏差，則很難保證獲得的游戲效果。對此，教師在開展游戲活動時，即需要能夠對簡練的形式進行選擇，保證規則具有簡單的特點，幫助幼兒能夠充分的理解，以此在良好參與到其中的同時深切感知，獲得相應能力的提升。

如在“參觀動物園”游戲中，主要由教師引導幼兒對不同動物的特點進行觀察。在游戲當中，幼兒手中拿著一支錄音筆，在觀察動物后，將所觀察到的景象進行描述，在游戲結束后，幼兒對于自己喜歡的動物也將具有更為直觀、深入的了解。在該基礎上，教師可以安排幼兒對自己喜歡的角色扮演，在該過程當中充分的彰顯出動物特征。同時由教師對相應的道具進行展示，通過道具扮演角色，演繹動物園當中的故事。在教學活動開展中，教師也需要能夠對角色扮演形式進行巧妙的利用，從整體上了解不同動物的特征，將自己個性融入到其中，在提升學習氛圍的同時使幼兒具有高漲的表演熱情。

可以說，在課程游戲化過程中，游戲形式的簡練并非單純是對一種游戲的設置，對于幼兒游戲來說，其是一種集體項目類型，需要幼兒在協作互動的過程中完成。對此，即需要教師能夠充分把握游戲特點，對具有多樣化特點的游戲形式進行設計，在切實符合幼兒發展特點的基礎上使幼兒能夠自主選擇，在游戲中形成好的協作以及分享意識。

3 結束語

在上文中，我們對一日活動中課程游戲化進行了一定的研究。在實際幼兒教學當中，教師要充分做好課程游戲化要點的把握與應用，通過游戲活動的科學開展不斷提升教學效果，充分發揮游戲對幼兒成長的啟蒙作用，實現幼兒綜合素質的提升。

（作者單位：常州市鐘樓區玖里書香幼兒園）