小學語文教學與信息技術(shù)的融合策略探析

王振波

進入新世紀以后掀起一股新課改的浪潮，現(xiàn)代化的教育產(chǎn)生了深刻的改變，課堂變得更加開放。與此同時，科學技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)被廣泛應用到教育教學行業(yè)中，取得了長足的發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學的融合旨在打破傳統(tǒng)枯燥和單調(diào)的課堂，因此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師應該靈活運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢增加課堂的趣味，引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，還可以讓學生接觸到課堂之外的教學資源，拓展學生的視野，啟發(fā)學生的思維，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

1 小學語文教學的現(xiàn)狀

小學語文是學生學習的啟蒙階段，學生的知識基礎和學習習慣都在這一階段形成，對學生日后的學習起到了決定性的作用。在當前階段的語文課堂中，教師繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學方法，雖然新課改的理念已經(jīng)不斷推廣，但是在教師的心中還是以學生的學習成績?yōu)橹鳎瑸榱瞬挥绊憣W生的考試發(fā)揮，很少有教師有決心實施教學改革。這種固步自封的觀念使得語文課堂的教學沒有是實質(zhì)性的改變，教師依然按照自己的規(guī)劃設計教學活動，使得課堂的氛圍依然枯燥，學生的學習還是艱難。課堂的教學形式還是以教師的講授為主，學生只要記錄下教師所講的內(nèi)容就可以，這樣的教學方法長期實施會讓學生的思維固化，并對教師產(chǎn)生嚴重的依賴，對教材中的知識缺乏自己的想法，同時，機械化的課堂教學還會使學生產(chǎn)生厭惡學習語文的消極情緒，嚴重影響語文的教學效率。

2 信息技術(shù)的應用分析

現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展使我們進入了信息大爆炸的時代，其影響力不僅影響到了我們的日常生活，還對傳統(tǒng)的教育教學行業(yè)產(chǎn)生了猛烈沖擊，特別是將信息技術(shù)應用到語文課堂的教學過程中后，更是使課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，有效促進了語文課堂現(xiàn)代的進程。信息技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)一本書、一個黑板的封閉教學模式，利用現(xiàn)代化的設備，語文教師可以將教材中的知識以靈活的形式呈現(xiàn)出來，更能引起學生的學習興趣，同時還省去了教師寫板書的時間，提高了課堂的教學效率。此外，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相連的特性可以給學生調(diào)取課外的資源，拓展學生的視野，啟發(fā)學生深化理解教材中的知識，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

3 信息技術(shù)與小學語文教學的融合

3.1 多樣化教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生進行學習活動的主要動力來源，特別是小學階段的學生，尚未形成自己的學習觀念，自控能力不強，經(jīng)常會在課堂的學習過程中開小差，如果能夠引起學生對學習的興趣，可以讓學生主動參與到課堂的學習中，這也符合了新課標改革的要求。以往的語文課堂中，學生除了聽教師講解就是背誦記憶，單一的學習方式早已將學生的學習興趣消磨殆盡。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以應用信息技術(shù)到教學的過程中，以圖片或視頻的形式引起學生的注意力，給學生以強烈的感官沖擊，激發(fā)學生的學習興趣。學生將教材中內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，可以讓學生更容易理解教材中的內(nèi)容，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以應用信息技術(shù)實施多樣化的教學，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，李白被譽為‘詩仙，是唐代著名的詩人，我們今天要學習的這首詩是李白在送別朋友時所作，接下來我們就一起學習一下吧。”我講完后讓學生自主閱讀和探究教材中的內(nèi)容，由于詩中提到的場景學生沒有見過，很難理解其中的內(nèi)容，更不用說知曉作者寄托的情感。對此，我應用信息技術(shù)給學生展示詩中的提到的景色，學生結(jié)合圖片，再加上我的講解，很快理解了這部分的內(nèi)容。這樣，通過在課堂中應用信息技術(shù)實施多樣化的教學，將知識以多樣的形式呈現(xiàn)出來，給學生造成強烈的感官沖擊，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

3.2 直觀化教學，強化語文的教學效果

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，受到教學條件和教學觀念的限制，教師只能圍繞教材展開教學，不能將知識直觀化呈現(xiàn)出來。小學階段的學生生活經(jīng)歷較少，認識事物主要以形象化的思維為主，這也是學生為什么都會動畫片感興趣的原因，因為動畫片的形式很形象，學生只要不要費力思考就可以理解。這種認知思維上的差異使得學生在學習語文教材中的知識時比較吃力，不能完全理解教材中內(nèi)容的含義。對此，語文教師可以應用信息技術(shù)，將一些學生平常難以見到以及抽象的事物直觀化呈現(xiàn)出來，將靜態(tài)的教學轉(zhuǎn)化成動態(tài)，讓學生看到教材中文字所描述的內(nèi)容，幫助學生樹立起知識的直觀形象，加深學生對知識理解，從而強化語文課堂中的教學效果。

例如，在學習《記金華的雙龍洞》時，教師可以應用信息技術(shù)實施直觀化的教學，加深學生對知識的理解，強化語文教學的效果。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我國有很多的名山大川，也有很多各有特色的風景名勝，今天就讓我們跟著作者的步伐參觀一下神奇的雙龍洞吧。”我講完后應用信息技術(shù)給學生以視頻的形式將教材中的內(nèi)容直觀化體現(xiàn)出來，學生在視頻的幫助下對教材中描述的景象有了直觀化的認識，樹立起了直觀的形象，在直觀化的學習過程中，學生對教材中的知識有了更深的理解。這樣，通過在課堂中應用信息技術(shù)實施直觀化的教學，降低了學生的學習難度，加深了學生對知識的理解，從而強化了語文課堂中的教學效果。

3.3 拓展化教學，豐富課堂的教學資源

眾所周知，小學階段的學生剛接觸學習不久，對知識充滿了好奇心和探索的欲望，而傳統(tǒng)語文教學過程中，學生只能接觸到語文教材中的知識，顯然，僅僅是這些知識是無法滿足學生的需求的。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)先連的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)中調(diào)取海量的資源，實施拓展化的教學，豐富課堂中的教學內(nèi)容，讓學生得以接觸到更多的知識，滿足學生的好奇心和成長的需要。需要注意的是，在選擇課外的資源時，教師要以教材中的內(nèi)容為根據(jù)，綜合考慮學生的喜好，這樣才可以在滿足學生好奇心的同時，啟發(fā)學生的思維，讓學生對知識有更深層次的理解，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師可以應用信息技術(shù)調(diào)取課外的內(nèi)容，豐富課堂的教學資源。在課堂開始，我對學生說：“同學們，關(guān)于生物的起源有很多種說法，比較科學的是‘進化論，我們今天要學習的這篇課文就是與之相關(guān)的內(nèi)容，下面我們就來一起學習一下吧。”學生開始研讀教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的學習后，學生完成了閱讀。但是學生對這部分的內(nèi)容很感興趣，只是教材中內(nèi)容并不能滿足學生的好奇心，我應用信息技術(shù)給學生播放生物進化相關(guān)的科普視頻，拓展了學生的視野，幫助學生加深了對教材中內(nèi)容的理解。這樣，通過在課堂中應用信息技術(shù)實施拓展化的教學，讓學生接觸到教材之外的知識，啟發(fā)學生對教材中的內(nèi)容有了更多的思考，加深了學生的理解，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

3.4 復習與鞏固，加深學生的知識印象

由于學生在小學階段的學習中不斷學習的新的知識，且小學階段的學習跨度較長，難免會出現(xiàn)學完就忘的情況。針對這種情況，語文教師可以應用信息技術(shù)將具有聯(lián)系的知識系統(tǒng)化整理，以整體化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生，讓學生對知識有全面化的認識。這樣可以利用新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生復習和鞏固舊的知識，加深學生對新知識的印象，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的教學過程中，教師要將語文教學與信息技術(shù)融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識的理解，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

（作者單位：山東省平度市仁兆小學）