論針對性設計競賽方案引導機電課堂教學改革

劉劍開 魏加力

機電技術應用專業是中等職業學校一門傳統而又一直充滿活力的專業。教學目的主要是培養專業技術型人才。如何找到合適人才培養模式以滿足高度系統化、智能化、信息化、專業化、環保節能化的實際生產需要，這是每一位機電老師需要認真思考的問題。經過多年探討與實踐，本人認為積極推行技能大賽，針對性設計大賽形式，以賽促教，以賽促學，是適應新形勢，促進課堂教改革，有效提升機電專業教學質量的有效手段。

1 改革機電專業課程體系的必要性

隨著社會快速發展，工業生產勞動方式發生了日新月異的變化。總體而言，智能化、環保節能化成為未來發展趨勢。這樣對高素質技能型人才培養的要求也越來越高。為了適應這種需求，中等專業學校機電專業教學發生了巨大的變化。機電專業主要是以培養更多制造類企業所需的技術型人才為主，使他們具有過硬的專業能力和職業素養，可以在企業生產實踐中靈活運用專業技術，從事自動化生產線安裝、調試、運行和維護等工作，能夠勝任一線生產和管理工作。隨著工業生產智能化信息化以及機電設備節能化，機電專業正進一步細化，崗位需求也逐漸多樣化，在新的專業方向和崗位要求下，推動專業課程體系不斷做出動態調整和完善，培養更多高素質機電專業人才，積極組織技能大賽是必然選擇。技能大賽可以為新時期的制造業發展注入新的活力。在如今社會智能制造日漸發達的工業背景下，組織技能大賽也應該逐步傾向智能制造。考慮到傳統的電氣技術資源浪費問題，我們也可以開始從機電設備節能入手，組織競賽應傾向環保節能等方面。只有這樣通過技能大賽，引導培養學生應用研發電氣新技術意識。同時，要逐步擴大比賽規模，逐年增加參與人數，吸引了大量中、高等機電類職業院校參賽，同臺競技，展示職業技能水平。通過競賽的引領指導作用，學生可以了解自己動手能力水平的高低，老師有了方向和目標，不斷優化教學模式和人才培養模式，發現不足，積累提升人才培養能力，為社會發展輸出更多符合要求的現代技能型人才。

2 技能大賽在專業教學中的地位與作用

專業教學過程的完成，需要主體和客體兩個因素。主體是主導者老師，客體是接受培訓的學生。課堂改革也需要雙方配合完成。在全球智能制造以及環保節能生產背景下，通過積極組織技能競賽活動，競賽內容更加貼近機電專業教學內容，以設計生產服務為目標。這對教學主體教師提出更高的要求，他們需要提升現實生產發展趨勢認知，轉變機電專業教學理念，將智能制造以及環保技能競賽理念融入到日常教學管理中，堅持組織大賽的方向指引，形成服務于一線生產的教學理念。而技能競賽更是衡量和檢驗教學水平的有效方式，大大提升教學主體積極性的同時，還有利于夯實客體學生的專業技能。組織更多的學生積極參與到技能競賽活動中，用實踐活動來豐富動手操作時間，鍛煉實踐能力，提升學生自信心，鞏固所學專業知識，對于學生潛能挖掘具有積極作用。更為重要的是，學生參與智能制造競賽可以豐富專業知識儲備，開拓視野，提升實踐能力，積累實踐經驗。

與此同時，在機電專業教學中充分貫徹技能競賽蘊含的理念，有助于推動專業實踐化和實用化發展。引入競賽機制來優化機電專業教學內容以及流程的改革，從以往注重課堂理論講解的教學模式轉變為競賽導向的實用性教學模式，優化教學方法的同時，調動學生主觀能動性、實踐積極性，更好的滿足職業化教學需要。在實踐中講解理論知識，將智能化節能化等理念充分貫穿于實踐活動中，遵循競賽本質來提升學生實踐動手能力、職業思維和職業素養，為社會發展輸送更多高素質的技能型人才。所以，專業技能競賽在專業教學中具有舉足輕重的地位。那么，應該如何具體實施呢？

3 技能大賽在機電專業教學中的具體實施措施

3.1 及時轉變教學思想觀念

在生產力快速發展的背景下，生產方式也在快速的發展和更新，同時，對新的產業技術人員提出了更高的要求，尤其機電技術應用方面。這樣一來，傳統教學理念已經不能適應培養新技術人員的要求，所以，推動機電專業教學改革是必然選擇。那么巧妙設計技能大賽的方式和內容，為教學主體老師提供了方向指導。老師要做的是研究技能大賽方案，以此為依據轉變教學思想觀念，立足現有教學模式，推動機電專業教學理念朝著實用化、職業化和實踐化教學理念發展，作為職業教育的總思想。充分調動學生參與積極性，不斷提升學生的專業實踐技能和職業素養，堅持就業導向，更好的為后續就業發展提供支持。所以，在機電專業教學中針對智能制造和節能環保等方向進行設計競賽方案具有非常重要的意義。

3.2 不斷創新教學內容

教學改革，應該充分考慮社會大的環境所帶來的挑戰，編制合理的人才培養方案，以提升學生創新能力為目標，推動機電技術應用專業改革。在原來機和電分立的開設課程的基礎上，應該充分融合二者之間的特點，加上新的專業課程，以培養學生對工業機器人基礎知識和操作技能的掌握為目標，包括電氣控制、機械結構設計、智能控制和傳感技術等技能。也可以增加電器節能方面的課程，并結合課程內容，組織競賽活動，引導學生將所學專業知識靈活運用到實踐中，培養學生獨立從事大型機電設備和工業機器人應用系統安裝調試的能力，強化實踐能力。同時，積極參加全國性技能大賽競賽，將自動化和智能化生產線設備安裝、調試和維修等內容作為主要教學內容，確定不同的實踐項目。如裝配單元安裝于調試、自動化生產線操作與使用、加工單元的安裝與調試、分揀單元安裝與調試，依托于智能制造和電氣節能等方面競賽來考核學生的實踐動手能力，動態優化教學設計。

3.3 加強軟硬件建設

硬件建設必須適應機電專業教學需求，充裕優良的專業教學的軟硬件環境，為教學質量提升提供可靠的保證。軟件方面，教學主體的教師，應向雙師型、專家型方向完善知識結構以及動手能力，做到要培養大國工匠，自己必須首先是工匠。硬件方面，除了學校要有必要的設備外，應按照競賽方案指引配備專門的設備器材。同時，以各種形式加強校企合作，假設工匠孵化基地，并且在多方資金支持下來改善基地實訓設備，提升職業教學環境承載力，強化教師實戰化教學水平，為社會輸送更多高素質的機電專業人才。

4 結論

綜上所述，面對現代社會發展要求，要積極推動機電專業教學改革深化，改革方向應以技能大賽方案為指導，需要積極轉變教學理念和教學方法，引導學生向專業化、系統化、精英化發展，不斷提高實踐操作能力和職業素養，為將來人生發展奠定基礎。

（作者單位：河南省項城市中等專業學校）