小議如何加強鞏固高三學生的英語詞匯

鄭瓊津

摘要：全國卷比廣東卷更注重基礎知識的考核，尤其是新增加的短文改錯，主要是考查詞匯、語法和語篇的把握能力，很多錯誤也是平時學生在寫作中常犯的普遍錯誤。短文改錯中"錯"的概念是針對單詞的錯誤，包含各種語法錯誤，而不是把文中的表達法改成另外的表達形式。從這里我們可以發現詞匯運用的重要性，拼寫正確的迫切性。

關鍵詞：設置話題詞塊 ?堅持聽寫訓練

從2016年的高考開始，廣東重新回歸了全國卷，這對于十二年來已經適應了廣東卷的高中生和老師是一個重大的考驗。在今年的備考中，通過對近幾年的全國一、二卷的研究對比，可以發現全國卷比廣東卷更注重基礎知識的考核，尤其是新增加的短文改錯，主要是考查詞匯、語法和語篇的把握能力，很多錯誤也是平時學生在寫作中常犯的普遍錯誤。短文改錯中"錯"的概念是針對單詞的錯誤，包含各種語法錯誤，而不是把文中的表達法改成另外的表達形式。從這里我們可以發現詞匯運用的重要性，拼寫正確的迫切性，現就平時在教學中對于詞匯鞏固的情況談談個人的一點看法。

一、設置話題詞塊幫助學生記憶單詞、擴大詞匯量

學生們普通存在的一個現象是，背過的單詞很快忘記，新背的單詞不會使用。這與部分學生的學習方式與習慣有關，但最關鍵的問題就是詞匯的重復出現性與生活中接觸的關系。假設一個單詞在平時日常生活中重復出現的次數越多，那么學生掌握的機率越大。教師經常鼓勵學生們在日常生活中多使用新的單詞，以便進一步掌握。不過作為高三的學生，備考壓力大，時間也不夠，所以僅靠學生的自主性遠遠不夠，教師可以在連續的教學活動中使用情境聯系法，使要掌握的單詞的出現頻率更高。在高考一輪復習中，我們備課組采用了單元話題復習，25張單元話題每張學案從詞匯、短語、句型到語篇均圍繞同一個話題展開，讓同一詞塊的詞匯在同一話題中不斷地重復訓練，加深學生的印象。

二、堅持聽寫訓練

高三的學生備考壓力大，愿意擠出時間來背單詞的學生不多，不能一味只依賴他們的自覺懷。在平時的教學中，為了加強學生的話題詞匯鞏固情況，我基本堅持每天都安排聽寫，從單詞、短語到句子，不斷地循環。每節課的前五分鐘讓學生根據PPT的內容完成聽寫任務，如下：

幻燈片2

Dictation 1

星期二（2.26）

幻燈片3

●vt.照顧;出席;參加 ?_________________

●adj.積極的;肯定的 ?_________________

●adj. 嚴重的， 劇烈的 _____________

●vt.打敗;戰勝 n.失敗 ___________

●n.挑戰 vt.挑戰 ______________

幻燈片4

●提出 ? _________________

●除……之外; 此外 _________________

●對某人嚴格 ?_____________

●受責備 ___________

●得出結論______________

幻燈片5

●使他改掉這個習慣 ? _________________

●提出建議 _________________

●理發 ?_____________

●失去控制 ?___________

●使顯露;暴露 ______________

第二個五分鐘以口頭提問的形式檢查學生的完成情況，這種方式可以引起學生的重視，不會將聽寫當成一種機械的校對答案的方式，也可從口頭上檢測到學生的口語能力，也為聽說訓練作了鋪墊。

在第一學期就發現學生在聽說訓練的練習中取得的效果很不明顯，每周的聽說課雖然可以讓學生有個完整的聽說套題練習，但能跟上的同學寥寥可數。特別是第10周的期中聽說考試后，發現學生在Part B部分的得分率幾乎為零，三問的翻譯亂七八糟。當然，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素。學生也不可能因為每周的一節課，聽力水平就得到提高。詞匯基礎好的學生在聽說方面有較高的優勢，所以詞匯的鞏固也有助于提高聽力水平。因此近來我縮小練習范圍，利用每節課的聽寫，將三問部分的練習加入每節課，規定時間讓學生完成翻譯，并提問。學生在每天的練習中熟悉了一般疑問句和特殊疑問句的句式結構，同時引導他們注意句子的時態和相應的句型：如學生總是用錯”What do you think of...”“How do you like...”和“What is the weather like”“How is the weather”這些易混句型。

附：Dictation 62星期五（11.20）

1.打碎; 分裂; 解體 ?_________________

2.向…尋求建議 _________________

3. 想出;提出 ?_____________

4.堅持 _____________

5.喜歡;喜愛 ______________

寫出下列詞的過去式、過去分詞和中文意思

6. stick ? ________ ?________ ? ?_______

7. ask ?________ ?________ ?________

8. come ________ ?_______ ?________

9. are ________ ? ?________ ? ________

10. 你能給我一些建議嗎？

11.我如何能寫一篇好作文？

12.你認為學習英語怎么樣？

通過這兩學期的堅持訓練，大部分學生在詞匯方面的鞏固有所提升。學生經過不斷循環重復的詞匯訓練，能更注重平時容易拼寫錯誤的單詞，也能記住易遺忘的單詞，當然，這種詞匯的鞏固是需要持之以恒的，高三的學生更需要教師的督促，不過只要在平時的教學過程中滲透，讓學生形成一種習慣，并堅持下去，相信是能取得明顯效果的。

參考文獻：

[1]“基于新課程的高中英語詞匯量變化研究”《中學外語教與學》2010年07期傅山云

[2]“多渠道提高學生英語詞匯量研究”《外語教學與研究》2001年第1期上海市第60中學周奇

[3]《名師指津》2016版