淺談高中化學實驗教學的重要性

李學研

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學最為突出的特點。化學實驗是化學研究和發展的基礎，是化學的發聲器，因為只有通過化學實驗我們才能真實的看到物質在改變存在條件之后發生的各種多樣的變化。而從這個角度看化學實驗也是檢驗科學知識真偽的重要途徑。而當化學在學校里作為一門學科時，實驗教學的作用則更是不能忽略。著名的化學教育家戴安邦就曾說：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式”。高中化學實驗教學是化學教育的重要組成，是提高學生科學素養的重要環節。

一、我國對化學實驗的要求

在2003年我國教育部頒布實施的《普通高中化學課程標準（實驗）》標志著我國高中化學課程改革的開始。在實驗中學習化學成為化學學習的一個新要求，這在高中化學課程的“三維目標”即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀中有具體表現。在知識與技能中，學生應該具有實驗的基礎知識和基本操作的能力，能夠通過設計簡單的化學實驗來解決簡單的化學問題。在2017年的《普通高中化學課程標準（2017年版）》將普通高中化學課程分為必修、選擇性必修和選修三類。將必修課程分成“化學科學與實驗探究”“常見的無機物及其應用”“物質結構基礎及化學反應規律”“簡單的有機化合物及其應用”“化學與社會發展”共5個主題。除“化學與社會發展”主題外其余每個主題都根據相應的主題內容提出學生必做實驗。

無論是2003年的還是2017年的化學新課標都能體現出在化學學科的學習中化學實驗的重要性。它不僅是化學學習的方法也是培養化學思維的重要手段。在做化學實驗的過程中可以培養學生的實踐動手能力和科學求實的科研精神，這也是化學學科的一個意義所在。

近年來高考對于化學實驗知識的考察更加重視，具體表現可以概括為兩方面。一方面是高考對于實驗知識考察變的更加具體，更加重視細節。從常見藥品的物理性質以及保存到實驗模型構建、實驗裝置連接、實驗操作目的原因以及實驗結果都有所考察。從卷面分數的提升這個角度看也可以得出化學實驗對于化學學科學習的作用是不可替代。

二、國外實驗教學現狀

隨著社會的發展，世界各國的教育者都肯定了化學實驗對于化學教學的作用，對于化學實驗都給予重視。具體表現可以概括為以下幾個方面：第一，將化學實驗做為家庭作業和期末考核的一項內容。第二，化學實驗走向生活化，強調化學實驗與生活是緊密聯系的。第三，將化學實驗與培養學生的情感能力聯系起來。第四，增加化學實驗的個數，增大化學實驗占化學教學的比例。

三、國內實驗教學現狀

（一）實驗室條件

全國的高中化學實驗室層次不一，就目前遼寧省的高中而言，基本上可以分為兩類。一類是遼寧省市重點高中，它們有自己相對完善的化學實驗室，實驗儀器與藥品基本都齊全，比如大連市24中學有理化實驗室10個其中還包含4個高端實驗室，沈陽東北育才有獨立的實驗樓，其中理化實驗室占有一層，細化成實驗的準備室和儀器室;另一類是遼寧省普通高中，基本實驗儀器也都有，但是儀器不先進，不能進行微型實驗。實驗藥品不全，對于高中課程表標準要求的實驗并不是都能完成。

（二）教師的角度

在我國化學學科教學中，化學實驗教學還是存在一定問題，從教師這個角度來說，具體情況可以概括為以下幾點：第一，化學課時少，任務重。對于高中化學教育來說，基本教授內容為兩本必修和三本選修，老師要在高二學期結束時就講完5本內容，高三就開始復習。而在高一還未進行文理分科是，化學能排到的課時更少。在這種時間少任務重的條件下，教師就趨向于把化學實驗操作轉變成在黑板上講實驗，畫實驗;第二，化學實驗占整體化學教學課時比例少，且可操作差。據統計化學實驗占化學全部學時僅為15%，這與國外相比是非常少的。教材中的實驗當然是專家教師精挑細選的但是有些實驗操作時間長，實驗現象不明顯或者在操作過程中會出現與實驗結論不相符的實驗現象，造成學生的思維的混亂;第三，教師對化學實驗作用認識不清。有些化學一線教師認為做化學實驗和黑板講化學實驗對學生成績沒有太多差別，反而做化學實驗占用太多課堂時間，因此對化學實驗采取只講不做的方式。第四，教師對于實驗結果解釋不完善，實驗教學目的不明確。在進行實驗時，對于學生做出的實驗結果，教師給予的實驗解釋有些淺顯，不能追根溯源，將知識深入化。只是讓學生硬性的記住實驗過程和結果，對于學生實驗能力的培養并不重視，實驗教學并不是讓學生了解實驗步驟和實驗結果就可以的，最主要的是在實驗的過程中培養學生的實驗習慣和實驗興趣，激發學生對于實驗科學的好奇心，增加理論和實驗的聯系。

（三）學生的角度

在高中時期，學生屬于青少年階段，這個階段的學生希望能表達自己，喜歡動手做實驗，但是綜合來講，從學生的角度依然存在以下幾點問題：第一，學生能力不一。高中一節課45分鐘，老師設計一節課的時候，實驗和理論都要有。可是當要求學生通過自己設計實驗來證明已存在的結論時，有些學生往往理解不到位，不能在要求的時間內設計出實驗，拖慢課堂進程，使老師本應該在一節課處理的知識點沒有講完，學生也沒有學到足量的知識;第二，學生沒有自由進入實驗室的權利。雖然大多數高中都有自己的化學實驗室，但是實驗室并不是全天開放，學生也不能自由進入實驗室。這在一定程度上限制了學生，使學生不能自主實驗，不利于學生實驗能力的發展;第三，實驗過程中學生創新能力提高不大。課本中很多實驗直接表現就是驗證實驗，學生只要聽話按部就班的操作就行。這個過程中學生的創新能力并沒有得到提高，鍛煉的更多是簡單的實驗操作，長此以往，學生體會不到實驗的真正樂趣，使學生對實驗的熱情也會降低。

結論：

總之，化學實驗是化學學科的最基本要素，它是化學教學過程的主線，是提高學生化學學科綜合素質的有效途徑。通過本篇論文，希望大家能夠意識到現在化學實驗教學的必要性，以及現狀的嚴峻性，在教學現有狀況下盡量進行課堂實驗。