怎樣運(yùn)用情感因素優(yōu)化初中英語教學(xué)

李婷

摘?要：英語教學(xué)中情感問題一直是英語教學(xué)的重要課題之一，學(xué)習(xí)效果的好壞不僅取決于知識的傳輸和吸收，還應(yīng)該在教學(xué)過程中重視教學(xué)情感的應(yīng)用，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等方面為突破口，從而提高英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)！

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)?提高課堂效率?運(yùn)用情感?優(yōu)化教學(xué)

情感因素是教育教學(xué)中的一條隱性的條件，是知識內(nèi)容以外影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素。在目前的英語教學(xué)中，往往只側(cè)重能力和智力的發(fā)展，而忽視了情感因素的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是情感因素可以在很大程度上影響英語教學(xué)的質(zhì)量，所以在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)知識內(nèi)容，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，并在實(shí)際教學(xué)中積極地將情感因素應(yīng)用到教學(xué)過程中，構(gòu)建愉悅、輕松的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮教學(xué)潛能并增強(qiáng)教學(xué)效果。所以利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每一個英語教育工作者必須關(guān)注的問題。

一、注重情感因素的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人類的情感是非常復(fù)雜多變的，根據(jù)其具體的表現(xiàn)，可以大致地將情感分為積極和消極兩大類。而在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感，并及時(shí)消除學(xué)生的消極心態(tài)，以此來保證學(xué)生始終處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。首先，教師應(yīng)該積極的觀察和了解學(xué)生。初中生因?yàn)樾膽B(tài)還不夠成熟，各種的情緒很容易通過面部表達(dá)出來，把握住學(xué)生情感變化的特點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，重視對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，盡可能多地向?qū)W生展示各種具有正能量的學(xué)習(xí)實(shí)例，利用鼓勵和贊美來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，積極地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，做到全面的情緒監(jiān)控，保持英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、利用情感因素，優(yōu)化英語教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，情感因素的控制是非常不易的，畢竟每一個學(xué)生對事物的喜好和思考方式都不相同，所以，教師應(yīng)該把控好課堂教學(xué)的整體氛圍，利用大的課堂環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。首先，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。例如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，或是組織各種英語知識問答活動，利用靈活的教學(xué)手段來保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該將個人魅力融入教學(xué)中，運(yùn)用幽默的語氣和良好的教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，不僅可以提升師生之間的關(guān)系，也可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)的專注力。最后，為了進(jìn)一步控制學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行合理分配，貫徹“以優(yōu)帶差”的教學(xué)理念，利用同學(xué)之間的良好關(guān)系來消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念

教育教學(xué)從來都不是單純的知識傳授，對于初中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教育方式因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育理念的影響，過于地重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，加上英語學(xué)習(xí)中需要大量的單詞、語法記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然比較大，學(xué)生長久處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生性格的形成和個人情感的發(fā)展必然產(chǎn)生一些不良的影響，教師如果不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生思想和情感，釋放學(xué)生思想壓力，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降或是形成偏激的性格。因此教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為教學(xué)主體”，關(guān)注學(xué)生的方方面面，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，及時(shí)地解決學(xué)生思想情緒問題，保證初中英語教學(xué)的有效性。

此外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確未來努力的方向，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體地可以分為短期目標(biāo)、階段目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)的確立基本上應(yīng)該以課本教學(xué)內(nèi)容為主，通過課前預(yù)習(xí)和課后的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的教學(xué)要求，一步一步引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)和成長。常見的階段性目標(biāo)就是學(xué)生在期中和期末考試中取得良好成績，需要學(xué)生構(gòu)建好自身的知識體系，并不斷地鞏固所學(xué)知識，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而長期目標(biāo)的構(gòu)建就需要教師適時(shí)地在課堂教學(xué)中加入一些當(dāng)前社會英語應(yīng)用信息，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性，并為更好地實(shí)現(xiàn)自我而努力學(xué)習(xí)。

四、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，為了營造自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系是非常有必要的。首先，教師應(yīng)該盡可能詳細(xì)的了解學(xué)生的個人情況，從興趣愛好、性格特點(diǎn)再到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出課堂提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，使其更加有針對性，進(jìn)而提升學(xué)生課堂問題回答時(shí)與教師之間的有效溝通。其次，教師應(yīng)該做好自身情緒的控制，避免將生活中的不良情緒帶入到課堂中來，進(jìn)而影響課堂教學(xué)氛圍。并且在日常教學(xué)中盡量地形成詼諧幽默的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上課、愛上學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該重視課下與學(xué)生的交流，以平等的交朋友的心態(tài)來與學(xué)生相處，尊重學(xué)生的想法和行為，用勸誡和鼓勵的方式代替批評，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師在與學(xué)生交流時(shí)，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在日常交流和教學(xué)中增加一些與之相關(guān)的內(nèi)容，真正的站在學(xué)生的角度去思考問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

五、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

英語教學(xué)包括了“聽、說、讀、寫、譯”五大方面，傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，基本上比較重視學(xué)生的筆試能力，忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉，這種教學(xué)方式是與語言教學(xué)的初衷背道而馳的，這也就是長久以來我國英語教學(xué)中多出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象的原因。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，只有說出口的英語才是好的英語。但實(shí)際現(xiàn)狀是，有很大一部分學(xué)生因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得不到有效提升失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，或是因?yàn)樾愿駜?nèi)向等問題不敢發(fā)聲，進(jìn)而降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生個人情況的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，例如，在教學(xué)中引入流行英文歌曲、經(jīng)典美劇、好萊塢優(yōu)秀電影等內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，針對一些性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)該先單獨(dú)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)聲表現(xiàn)自己，在提升自身口語能力的同時(shí)，還幫助學(xué)生改變了自身性格，全面提升學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，重視情感因素可以有效提升初中英語教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該利用情感因素不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的先進(jìn)教學(xué)理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師還應(yīng)該重視師生關(guān)系的構(gòu)建，利用情感因素拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。因此，只有將基礎(chǔ)知識教育與情感教學(xué)都重視起來，才能更好地提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。