淺談立德樹(shù)人理念下加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

摘?要：本文簡(jiǎn)要分析立德樹(shù)人理念下高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，著重探討以此理念為基石，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，主要從教師管理以及學(xué)生培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)分析，致力于從不同的角度推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人?學(xué)風(fēng)建?德育

引言

良好校園文化環(huán)境和學(xué)風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供適宜的發(fā)展條件，而高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)其在學(xué)生培養(yǎng)、德育方面都起到積極影響。由此，在立德樹(shù)人的理念下，高校應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為自身的人才培養(yǎng)效果做好基本保障。

一、立德樹(shù)人理念下高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于為學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的方法等方面具有重要意義，具體而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的培養(yǎng)，使其能夠擁有正確的價(jià)值觀，朝著多元化的方向發(fā)展，成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才，而此也與立德樹(shù)人理念相呼應(yīng)。

良好的高校學(xué)風(fēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)為使學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其體現(xiàn)在日常的行為上。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生較為獨(dú)立，對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，由此，該階段是其進(jìn)入社會(huì)的最終階段，更是其豐富自身，提高綜合實(shí)力的重要階段。因此，高校應(yīng)在立德樹(shù)人理念下，進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中，明確自身未來(lái)的發(fā)展方向，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)市場(chǎng)需要的人才。

二、在立德樹(shù)人理念下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

1.強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)

教師與學(xué)生接觸的頻率較高，其行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生極易產(chǎn)生影響。師德是對(duì)一名教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，其具象體現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)的思想理念、行為舉止。因此，高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)先優(yōu)化教風(fēng)，以此來(lái)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，且高校相較于其他階段的教育而言，與社會(huì)的接觸更為密切。現(xiàn)階段，部分高校教師缺乏應(yīng)有的師德，甚至出現(xiàn)觸碰紅線的現(xiàn)象，對(duì)此，高校若想達(dá)到良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化教風(fēng)的改良力度，構(gòu)建相應(yīng)的管理體系，并配以完善的評(píng)價(jià)制度，從整體上提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生起到榜樣的作用，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

高校在常規(guī)的管理工作中，應(yīng)將此項(xiàng)建設(shè)納入其中，開(kāi)展可行性較高的管理方案，協(xié)調(diào)各方人員之間的關(guān)系，以此為前提，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形式以及校園狀況進(jìn)行后續(xù)的建設(shè)工作。具體而言，應(yīng)秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，針對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，以幫助教師形成正確的價(jià)值觀，由此將正確的思想觀念融入日常的教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中得到有效熏陶。另外，教師應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自身，完善知識(shí)框架，與時(shí)俱進(jìn)，合理調(diào)整教學(xué)模式和流程，培養(yǎng)其探索精神。此外，需借助優(yōu)秀的教育案例以及集體活動(dòng)和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制等手段，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，應(yīng)將教風(fēng)建設(shè)融入對(duì)教師的日常管理工作中，構(gòu)建健全的工作體系，配以有效的考評(píng)機(jī)制和行為規(guī)范。

2.注重學(xué)生作用

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，由此應(yīng)將建設(shè)重點(diǎn)投放在學(xué)生身上，對(duì)此，高校需根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)力制定更為合理的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)方法，使其能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，以提高其參與學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)階段的課程安排較為松散，且對(duì)學(xué)生其余時(shí)間活動(dòng)無(wú)過(guò)多限制，導(dǎo)致受到多年嚴(yán)格管理的學(xué)生突然獲得“自由”，若未能有效引導(dǎo)，放任其隨意發(fā)展下去，極易導(dǎo)致其喪失應(yīng)有的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，高校應(yīng)有效借助當(dāng)前先進(jìn)的信息手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)，還應(yīng)多開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓其能夠在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，提高學(xué)生的思想高度，使其能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定符合適合自己的提升方式，成為高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的人才，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。在立德樹(shù)人觀念下，借助強(qiáng)化思想政治方面的培養(yǎng)，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，形成有效的學(xué)習(xí)模式，時(shí)刻以認(rèn)真積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，而此也是高校強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效手段。“師者，教之以事而喻諸德也”。教育活動(dòng)最根本的目的在于“育人”，因此，在為學(xué)生講述專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)提高對(duì)學(xué)生德育方面的重視程度。目前，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師僅將書(shū)本的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而缺少對(duì)學(xué)生道德方面的教育，單純地認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生傳遞專業(yè)理論內(nèi)容。另外，高校在對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)活動(dòng)中，會(huì)選擇開(kāi)設(shè)思想政治課，但通常情況下，此種教育方式未能起到預(yù)期的效果，作為本課的教師本身對(duì)其便缺少重視度，僅是將書(shū)本內(nèi)容復(fù)述一遍，課堂教學(xué)形式也缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)此課的熱情。現(xiàn)階段，高校對(duì)思想政治學(xué)科仍采用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生為了得到此課程的學(xué)分，會(huì)進(jìn)行機(jī)械記憶，缺少對(duì)內(nèi)容的理解，無(wú)法切實(shí)體會(huì)社會(huì)主義價(jià)值觀。

高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)實(shí)施全過(guò)程教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，從學(xué)生入學(xué)到最終步入社會(huì)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性地教育，并將該項(xiàng)教育內(nèi)容融入常規(guī)教學(xué)、課余活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中。在實(shí)際開(kāi)展建設(shè)活動(dòng)期間，高校應(yīng)秉承“立德樹(shù)人”理念，建立各學(xué)科、集體活動(dòng)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建以輔導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、學(xué)校高層管理者以及學(xué)生團(tuán)體等為核心的教育團(tuán)體，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)、不同階段學(xué)生的實(shí)際需要，利用整塊以及碎片化的時(shí)間，通過(guò)多種有效途徑，將德育融入學(xué)生的生活之中，使其能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，主動(dòng)積極提升自身。以德育為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以“德育”為前提，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。希望各高校能夠以“立德樹(shù)人”為核心，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的校園風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

[1]由春橋.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“道”與“術(shù)”[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（02）：29-31.

作者簡(jiǎn)介

凡軍義（1971.11-），男，漢族， 山西翼城人， 2001級(jí)碩士研究生，講師， 研究方向：課堂教學(xué)方面