初中英語課外閱讀教學指導策略分析

李道然

摘?要：新時期的英語教學中，教師更重視課外閱讀，通過課外閱讀可以讓學生了解國外的文化與社會知識等，從而更好地強化英語素養，提升學生的英語綜合應用能力。而在英語課外閱讀教學中要給予學生一定指導，幫助學生養成課外閱讀習慣，為學生選擇合適的閱讀材料，同時重視閱讀后的輸出，進而帶領學生進行高質量的英語學習。

關鍵詞：初中英語?課外閱讀?教學指導?策略分析

初中英語學習中，學生聽說能力可以通過提升閱讀能力進行增強，還能增強寫作能力和翻譯能力，所以必須讓學生意識到英語閱讀的重要性，體驗英語閱讀的快樂。課堂時間有限，英語教師要引導學生進行課外閱讀，并給予學生正確的指導，培養學生良好的課外閱讀習慣，不斷提升英語閱讀能力，進而形成積極的英語學習習慣，全面提升英語運用能力。

一、英語課外閱讀的局限性

1.學生主動性有待提升

英語學習中，學生更重視課內文章的閱讀，英語基礎知識的學習，很少能主動地進行課外閱讀。初中生的學習壓力比較大，能用來學習英語的時間比較少，很難自由地安排英語閱讀時間;同時學生自認為英語能力比較低，對于進行課外閱讀的自信心比較低，也就缺少一些閱讀興趣;再者就是學生們的耐心不足，很難靜下心閱讀課外文章，也就不能堅持進行課外閱讀。

2.課外閱讀材料缺乏目的性

當前，初中生能夠閱讀的英語課外材料，大部分是英語教材相對應的閱讀習題，材料選擇渠道比較少，學生也覺得做閱讀練習題就是課外閱讀，這種閱讀缺少目的性，學生盲目地閱讀，很難把握閱讀的難易程度，有時過于簡單，有時太難，不利于閱讀水平的提升。……