高職語文教學中如何提升學生的語文應用能力

楊月華

高職院校語文教學在高職教育中具有重要意義，通過學習和掌握語文知識，學生將能夠提高他們表達，閱讀，寫作和創新的能力。這才是高職語文教學的價值所在。筆者根據自己的經驗，從以下幾個方面闡述了高職語文教學應用能力的培養。

通過對學生就業狀況的分析，就業學生的專業素質更符合用人單位的要求，但基本的人文素養，包括語言交際能力和寫作能力，仍然缺乏。這是高職語文教育的短板。作為教學的基礎學科，語文教育對擴大學生思維和培養基本人文素養具有十分重要的意義。如何培養和提高學生的語言運用能力，提高學生的綜合素質和人文素質，為未來的職業道路打下堅實的基礎。成為高素質的勞動者是高職語文教育的重點。

1 高職學生語文運用能力培養的關鍵

一是教師要轉變觀念，轉變角色。新的課程改革標準要求教師在教學過程中改變自己的角色，從最初的知識轉移者到課堂領導者和組織者。高職院校語文課程的教學也不例外。教師應該打破“一字”的習慣，幫助他們收集和組織學習資源，激發學生的內在潛能。讓學生從課堂活動，課堂討論，合作交流中學習，展現自我風格，增強學習信心。二是要注意口語表達能力的培養。新時代和社會對人才的口語表達能力提出了很高的要求。作為一種基本的語言能力，口語表達對高職學生尤為重要。“新課程標準”也明確指出，在新時期，培養這種高職學生的能力非常重要。因此，在高職院校的語文教學中，教師應首先改變教學觀念，在教師教學和示范的基礎上打破傳統的教學觀念。把培養學生口頭表達能力放在極其重要的位置。在課程設計中，有必要突出口語訓練的內容，如閱讀，背誦，復述，討論和演講。三是反映專業方向，注重工作申請。在高職語文教學中，它反映了專業的特點，不僅是個性化教學的要求，尊重學生主體性的差異，也是培養學生后期應用能力的要求。因此，在高職語文教學中，除了“聽，說，讀，寫”等基礎語言素養培養外，還應納入專業特色。這增強了學生的學習興趣，并在語言實踐中鍛煉了他們的實際意義，同時也鞏固了他們的專業知識。這就要求語文教學要首先靈活調整教科書的內容，并根據不同的專業重點選擇內容。通過語文課堂中的人物，故事和推理，培養學生的情感，激發學生對專業的熱愛，加深學生對專業的理解。其次，它對語文教師的知識結構提出了更高的要求。

2 高職語文教學的現狀

2.1 教學模式落后

調查結果表明，高職語文教學采用傳統的教學模式，采用“一支粉筆和一塊黑板”的教學方法。進行學生進行灌輸式的教學。在考試系統的壓力下，學生可以通過死記硬背來記憶知識。學生的學習處于被動狀態，學生學習語文知識的主動性和積極性沒有得到充分調動，導致語文教學效率不高。

2.2 教學手段落后

在傳統的教學過程中，教師的教學方法模式單一，運用先進的多媒體技術方面有所欠缺，學生上課時對教學重視不夠，注意力也不集中。并且教學中對擴大語文知識的能力有待于加強。課堂氛圍不夠活躍，學生的語言學習效果欠佳。

2.3 不重視語文的教學

語言是一門基礎課程。而提高對語文教學的重視，缺乏認真的寫作思維，導致文章內容缺乏創造力，數千倍。作為學生，由于現代生活節奏加快，學生所面對的外界誘惑增多，如新媒體、網絡游戲、聊天或交友軟件等方式，學生沒有時間對傳統的語文教學提升興趣。它使學生有各種學習懶惰的現象，并沒有在學生的學習過程中發揮很好的作用。此外，就學校教師而言，高職語文教師現在更年輕，沒有足夠的教學經驗，靈活多變的教學方法積累不足。課堂控制不好。

3 高職語文教學中提升學生語文應用能力的對策

3.1 突出學生主體，改革教學方法

在規模方面，中國的高等職業教育占據了高等教育的一半。但是，就學生的特點而言，高職學生可能過分依賴教師，缺乏追求知識的動力，或者在學習方法上存在某些問題。如何培養學生的自主學習能力，提高學生的自我發展能力是非常重要的。因為這不僅關系到學生是否能夠在學校完成專業技能和綜合素質，還關系到他們離開學校后的職業發展。為了影響人，感染人，發展自己的能力，語文教育離不開學生的突出地位，與學生的有效參與密不可分。要改革語文教學方法，增強學生的“主體”意識，讓學生有“家庭主人”的愿望，主動參與學習。這要求教師在整個語文教學中改革教學方法，充分利用情境體驗方法，任務驅動方法，案例教學法等。使整個教學活動將教師改為導演并將學生轉變為演員。

3.2 提升語文課堂教學質量

首先從教師自身出發。教師應具備良好的語言應用能力和人文素養。保證進入高職語文教育的教師具有良好的語言專業資格，確保教學質量不斷提高。教師應加強閱讀訓練，通過閱讀大量書籍擴展知識，開闊視野。為了提高人文素養，我們可以引用語文課堂教學中的引文，幽默幽默贏得了學生的喜愛和支持。其次，教師應加強對學生在工作場所的培訓。通過組織模擬工作交流，口語和口才訓練以及求職面試，可以進行口語訓練，使學生逐步適應大眾，大膽展現自己，提高口語表達能力。對于培訓的應用，應要求學生編寫更多培訓，向學生解釋簡歷寫作，計劃編寫和實踐報告的應用。展示優秀的風格，安排學生練習寫作的任務。

3.3 加強學生語言運用能力的培養

首先，學生的語言態度應該是正確的。其次，在課堂上，要積極配合教師的語文教學工作，通過自學工作提高語言應用能力，掌握語言技能，熟練掌握各種應用寫作。積極參與語言實踐課程，將語言應用能力轉化為內在能力，通過語言表達能力表達其清晰的邏輯思維和有序表達能力。最后，教師應引導學生養成閱讀習慣，引導他們學習正確的閱讀方式，注意閱讀的技巧和方法，更多地了解書籍和期刊的知識。對外部世界有更深入的了解，并站在更高，更全面的角度。

3.4 加強實踐教學環節，實現知識與能力的轉化

首先，通過課堂活動，對理論知識進行展示和消化，促進學生綜合素質的提高。例如，在應用程序編寫的“會議紀要”部分的課堂教學中，可以安排主題課堂會議，并在會議之前設置幾個小組。學生可以選擇參加會議組，演講組，記錄組等，記錄組中的學生記錄學生的演講。通過顯示比較，選擇更好的會議記錄，所有學生在此基礎上完成會議記錄的寫作。在整個活動期間，學生的全面聽，說，讀，寫能力得到充分培訓，對知識的記憶將更加強烈。同時，引導學生參加學校內外的各種活動。學校舉辦運動會和各種會議時，指示學生承擔開幕詞，閉幕詞，會議通知，會議講話等的寫作工作。提高學生的應用寫作能力，良好的溝通能力和語言表達能力，提高學生的綜合素質和專業核心能力。

其次，通過引導學生參加學校內外的各種活動，親自收集材料，完成寫作任務。如果學校舉辦運動會或學生會議，可以鼓勵學生進行開幕，閉幕講話，會議通知，會議演講和其他寫作工作。這些活動要求學生不僅要具備良好的應用寫作技巧，還要具備良好的溝通能力和口語表達能力，能夠有效提高學生的綜合素質和綜合能力。

4 結語

語言是一種既有工具又有人性的基本主題。在語文教學中，教師應注重培養學生的語感和整體掌握能力，培養學生的綜合應用能力。同時，在培養學生語言運用能力的過程中，要注重語文的特點，注意語文的感染效果。并以學生為主體，結合實際要求，科學發展語言應用能力，尊重學生的差異化體驗。

（作者單位：新疆職業大學）