家校協同提升學生道德修養的策略研究

喬紅霞

在生活與學習節奏日趨加快的現代社會，學生的學習競爭日趨激烈，學習壓力可想而知，一早匆匆上學，中午在校就餐，晚上回到家還要忙于溫習功課并完成當日作業，和家長在一起的時間越來越少，溝通交流的機會也越來越少。由于彼此間缺乏必要的溝通交流，親子關系日趨緊張，孩子不能理解父母的一片苦心，把每天正常的關心當成負擔，家長不能站在孩子的立場思考問題，以為孩子長大了，開始叛逆了。

如何緩解親子間緊張的關系，讓學生重拾“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”的兒時記憶，讓孩子平穩、順利渡過大人口中所謂的“叛逆期”，讓家庭氛圍回歸該有的樣子，作為教育者，尤其作為語文教師兼班主任，這是我義不容辭的責任和義務，因此我也一直在努力探索并嘗試一種適合的方式。

一、作業展示——架起學生、家長溝通橋梁

為了給學生和家長創造更多溝通交流的機會，我嘗試給學生布置自學成果展示作業，即把預習的成果錄成短視頻展示給大家，提醒學生要動腦思考、動手查閱資料、動嘴多請教，提前備足功課，轉化成自己的表達方式講給老師、同學聽。安排這一作業方式的目的有兩個：對學生而言，可以有效激發他們主動獲取知識的動力，變“要我學”為“我要學”，通過知識的轉換增強自主學習的能力，講課、錄課的同時又迫使學生走近父母，有更多敞開心扉與父母交流的機會，體會父母的辛苦;對父母而言，每天都能夠多些時間陪伴孩子，感受到孩子的成長變化，對孩子多鼓勵表揚，多理解包容，做孩子的良師益友。

埋下一粒理想的種子，總是期待它能靜靜地生根發言并能結出豐碩的果實！于是，每次的作業成果展示檢查就成了我最盼望的時刻，盼望著每個學生篤學不倦，碩果滿園;盼望著每個家庭母慈子孝，其樂融融。

二、微信交流——拉近學生、家長溝通距離

隨著孩子年齡的增長，無論是生理還是心理都在發生變化。以前乖巧伶俐的女孩子可能會變得性格暴躁，反復無常;以前老實聽話的男孩子可能會變得桀驁不馴、自負張狂。和家長電話溝通或私聊時經常會聽到這樣的抱怨，“這孩子越來越懶，回家把書包一扔就賴在沙發上，喊都不起來。”“別人說的話都是對的，我說的話一句都不聽，還對我橫眉豎眼。”

十年樹木，百年樹人。教育是個慢工細活，而且隨著孩子年齡的增長，教育的方式也在發生變化。可是家長們并不一定都能意識到這一點，總是打著“父母都是為了你好”的招牌，置孩子的身心發展規律于不顧，“雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之”，最后鬧得兩敗俱傷。作為家長，怎樣才能做到取舍有度，對孩子的呵護與放手張弛有度？怎樣讓家長能清楚地認識到處于青春期孩子的性格變化，從而采用正確有效的方法鼓勵、引導，遵循孩子生長發育的客觀規律教育孩子，我又一次陷入了沉思中。

柳宗元筆下有一篇諷刺性極強的的寓言小古文《種樹郭橐駝傳》，“駝所種樹，或遷徙，無不活;且碩茂，早實以蕃。”郭橐駝種樹的秘訣給了我們教育孩子最好的答案：能順木之天以致其性，不害其長，不抑耗其實。對孩子多些鼓勵，多給孩子鍛煉的機會，不打壓孩子的積極性、自信心，培養孩子獨立的思維，保護孩子的天性，順應孩子的成長規律。而反觀我們的家庭教育，往往大部分家庭教育就如“他植者”，“愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧。甚者，抓其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密。”不給孩子自由發展的空間，對孩子干擾太多，甚至包辦代替，導致孩子畏手畏腳，遇到問題無所適從，沒有主見，成為別人眼中的“媽媽控”，壓抑了孩子自我能力的提升，扼殺了孩子自然成長的天性，以至“木之性日以離矣”。

孩子成長需要寬松的家庭氛圍，更需要科學的適合的溝通方式，正是沒有遵循孩子身心發展的規律，這種有偏差的家庭教育方式導致處于青春期的部分孩子性格怪癖。因此，我通過微信聊天給家長支招與孩子親密無間相處的方法，以班級中的典型案例展開微信話題討論，指導家長如何關注孩子心理健康，如何幫孩子順利度過青春期。這種微信互動交流的方式成功地拉近了學生和家長之間的溝通距離。

三、文字交流——消除學生、家長溝通隔閡

教育就是撫平，就是喚醒。自從學生步入高年級以來，我充分借助語文學科的優勢：作文、日記的方式讓學生慢慢傾吐家庭生活的不快、心中的不悅、同學間的矛盾，針對每篇真情流露的訴說，我也總是借助文字交流的方式對學生耐心地、不厭其煩地一一開導，款款文字似汩汩暖流滋潤孩子的心靈，借以打開學生的心結。慢慢地學生們養成了和我書信的習慣，高興的事喜歡透過文字和我分享，傷心的事情希望透過文字向我傾訴，棘手的問題希望透過文字請我支招，拿不定主意時透過文字征求意見，甚至連在家被父母批評、責罵都會書信給我。

書信的往來拉近了我和學生間的距離，使得我和學生成為了良師益友。尤其是在疫情防控延遲開學的日子里，孩子們蝸居在家進行線上學習，我們就以微信留言的方式繼續進行著我們間的小秘密。

從學生學習的狀態看，這種文字交流無疑是最好的方式。首先，透過文字我能第一時間掌握學生心中的動向，對學生的思想教育做到有的放矢。其次，這種有溫度的文字交流方式能喚起學生內心的被認同感，透過鼓勵的語言，溫情的表達，學生更能靜心思索老師的建議，委婉的建議給足了學生面子，免去了很多想不到的面對面的尷尬，又保護了學生的隱私，反而更樂意接受采納。第三，學生即使和家長間鬧點小矛盾，但是經過老師的暗中調和，孩子和家長間都能做到各讓一步，孩子心中的情緒及時得以撫平，易怒易躁的情緒得以緩和，上課自然心無旁騖、精力集中，積極上進的勁頭更足。

像這種正確的導向、激勵性的語言每天我都會毫不吝嗇地吐露給學生，用以激發他們自主自律的學習精神。這樣一種“三角式”的文字交流方式把學校教育和家庭教育緊緊連結在一起，拉近了學生、家長間的距離，消除了學生、家長間的隔閡，增進了學生、老師間的感情，加強了學校、家長間的溝通，收到了良好的教育效果。

路漫漫其修遠兮！家校協同教育孩子的路上，必將會有更多更合適的方式，而我也將一路走來一路探索……