微而顯

陳曉華

有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”這句話強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性，作為班主任要善于與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有效的家校聯(lián)系，這樣才能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的驅(qū)動(dòng)之下，幼兒園服務(wù)平臺(tái)為年輕父母、園所、老師搭建起便捷的交流橋梁，使得家園互動(dòng)更加具有時(shí)效性。

《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，這些都凸顯出了家園共育對(duì)于幼兒教育非常重要的作用。傳統(tǒng)的家園互動(dòng)主要是以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪（電話家訪）、早送晚接、親子活動(dòng)等形式進(jìn)行，但是，它們普遍存在時(shí)效性差的問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)們能夠真正及時(shí)地了解幼兒在園的情況，我們借助了新型的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)方式，一改以往與家長(zhǎng)溝通交流的方式，借助“微信”平臺(tái)，以語(yǔ)音、文字、照片、視頻等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并利用“掌通家園”的頻繁更新，讓家長(zhǎng)們能夠真正了解孩子在園的情況。通過(guò)開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，家長(zhǎng)們也獲益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單講講我們班的微時(shí)代。

一、采用案例引導(dǎo)

微時(shí)代，我們通過(guò)微信、掌通的功能，利用自己的碎片時(shí)間，針對(duì)每個(gè)孩子的情況，給予每個(gè)家長(zhǎng)不同的建議，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)別化指導(dǎo)和對(duì)每個(gè)孩子的因材施教，也能夠讓家長(zhǎng)不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況，更可以讓家長(zhǎng)通過(guò)別人的成功案例內(nèi)化為自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

二、組織針對(duì)性閱讀

掌通家園、微信等媒介，還能組織家長(zhǎng)們進(jìn)行針對(duì)性閱讀，這樣對(duì)于一些現(xiàn)象可以讓家長(zhǎng)們簡(jiǎn)單明了的知道應(yīng)該怎么做。

比如孩子們剛進(jìn)小班的一段時(shí)間內(nèi)，有部分家長(zhǎng)都比較焦慮，因?yàn)樽约旱暮⒆用看蝸?lái)園都哭，幾周了還是不太適應(yīng)，群里有很多家長(zhǎng)就會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)， 比如孩子比較自由散漫，餓了就吃，渴了就喝，想玩就玩，想睡就睡，生活起居沒(méi)有規(guī)律，不受任何約束。上了幼兒園后，集體生活的各種規(guī)則限制會(huì)使孩子感到很不習(xí)慣，規(guī)則所帶來(lái)的約束感讓孩子不喜歡上幼兒園，從而逃避上幼兒園。。。家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)的，有的說(shuō)自己的孩子怎么調(diào)整好的，有的勸要充分相信老師的專業(yè)的，比我們講話有用多了。我看到家長(zhǎng)們討論的熱火朝天，就轉(zhuǎn)發(fā)了很多微信朋友圈關(guān)于入園焦慮的專業(yè)的育兒文章，如：入學(xué)季的“分離焦慮”，父母有辦法;四招幫孩子擺脫分離焦慮;一起陪孩子度過(guò)入學(xué)焦慮期;繪本幫你解決孩子“入學(xué)焦慮”;孩子入學(xué)，父母更需要克服分離焦慮等等專業(yè)的育兒文章。一個(gè)問(wèn)題通過(guò)群聊、通過(guò)針對(duì)性閱讀很快就得到解決了。

三、開(kāi)展主題討論

各行各業(yè)的家長(zhǎng)都在為生活而忙碌奔波，很難在某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)集中那么多家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)，討論孩子的教育問(wèn)題，且家長(zhǎng)會(huì)多以教師為中心的單向性互動(dòng)，家長(zhǎng)被動(dòng)參與，家校互動(dòng)受到很大的局限。因此，建立班級(jí)微信群，可以盡情發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，在遇到事情時(shí)能更及時(shí)采取有效措施，幫助孩子健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的教育有什么困惑、難題，家長(zhǎng)也可以和教師討論、交流，尋找對(duì)孩子成長(zhǎng)最有益的好辦法，相互配合，齊心協(xié)力，對(duì)癥下藥，使教育效果達(dá)到最佳。

比如我們會(huì)針對(duì)班級(jí)中孩子們普遍存在的“打人”問(wèn)題發(fā)起討論。部分家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題還是很有自己的見(jiàn)解的，她說(shuō)：“打”這個(gè)字其實(shí)是我們大人下的定義，小朋友們之間何謂“打”其實(shí)說(shuō)不清楚 。可能是推搡，可能是誤碰到了，可能是想表示友善想一起玩耍但是動(dòng)作幅度大了。其實(shí)孩子之間有自己的相處模式，他們心里很清楚的，自己是做錯(cuò)了還是做對(duì)了。最終通過(guò)討論大家一致認(rèn)為：1.別“摻和”孩子的游戲規(guī)則。不同年齡階段的孩子，都有他們世界的游戲規(guī)則，成人不要用自己的規(guī)則去“摻和”孩子的世界。2.讓孩子自己學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。在孩子上幼兒園的這個(gè)年齡，打打鬧鬧沒(méi)有錯(cuò)，孩子要通過(guò)自己的實(shí)踐去成長(zhǎng)。3.教孩子目的別教過(guò)程。首先要保護(hù)孩子安全，其次要教會(huì)孩子“制止暴力”。至于如何制止暴力，應(yīng)該讓孩子自己去想。“不要忽視孩子的智慧，他們很聰明。”如果孩子自己打了回去，那么他會(huì)懂得憑借自己的能力可以制止別人的暴力。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子“回?fù)魰r(shí)要注意分寸，不要攻擊、傷害”，如果孩子是告訴了家長(zhǎng)或老師，則會(huì)懂得可以借助外界力量解決問(wèn)題。

我覺(jué)得這樣的討論可以讓家長(zhǎng)突破時(shí)空限制，全方位多角色的參與到互動(dòng)中來(lái)，這樣一來(lái)，不僅讓家長(zhǎng)更加深入地了解到了孩子的情況，同時(shí)也使孩子普遍存在的問(wèn)題得到了有效解決。

四、實(shí)踐效果

“微時(shí)代”中的微信群和掌通家園在我班通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通交流，大家都覺(jué)得這一交流的平臺(tái)非常好。絕大部分家長(zhǎng)們都非常希望了解幼兒在園的情況，并很想和教師交流育兒的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些平時(shí)很少接送孩子的父母親，更是對(duì)這一方案極為贊同。于是，在家長(zhǎng)們的支持和協(xié)助下，我們的“微時(shí)代”非常順利的進(jìn)行著。

1.真實(shí)了解幼兒在園情況

“微時(shí)代”相對(duì)于其他家長(zhǎng)工作的方式而言，具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性。教師和家長(zhǎng)同時(shí)具有溝通的主動(dòng)權(quán)，既可以是家長(zhǎng)就某方面的問(wèn)題主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，也可以使教師有目的、有計(jì)劃地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋幼兒的在園表現(xiàn)。

2.及時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑

通過(guò)這種溝通方式，家長(zhǎng)可以向教師提出自己在教養(yǎng)幼兒方面的困惑，并能快速地得到教師的解答和幫助。

3.拉近教師和家長(zhǎng)間的距離，建立情感

“微時(shí)代”的內(nèi)容涉及非常廣泛。教師可以隨時(shí)將幼兒在園發(fā)生的一些有趣的事情和家長(zhǎng)進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)注和喜愛(ài)，有助于拉近彼此間的距離，建立情感。

4.搭建家教經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)

很多家長(zhǎng)都非常關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，還會(huì)在微信上轉(zhuǎn)發(fā)一些育兒經(jīng)驗(yàn)。教師可以將家長(zhǎng)以及自己的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，共享給所有的家長(zhǎng)。遇到一些值得探討的問(wèn)題時(shí)，教師也可以將自己的觀點(diǎn)及看法開(kāi)誠(chéng)布公地寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)們可以共享。

總而言之，“微時(shí)代”讓老師和家長(zhǎng)之間多了一個(gè)溝通交流的橋梁，讓家園教育更加一致，從而使幼兒得到更多地關(guān)注和更全面的發(fā)展。