摸索中前行，實踐中成長

閻潔

一場突如其來的疫情打破了我們平靜的生活，來勢洶洶的新型冠狀病毒讓2020年的春節不同尋常。為了抵御疫情蔓延，我們要“宅”在家里不能出門，我們延遲開學，但不等于停止學習。疫情就是命令，防控就是責任，我們必須全力以赴支持教育部門工作，讓孩子們“停課不停學”。因此，學生“居家學習”、教師“居家上課”，成為了新客觀形勢下的新型教學模式。在這樣的新環境下，教師首先要思考的是如何開展適合線上學習的教學活動，如何在堅守“傳道授業解惑”責任的基礎上，利用“居家”的新特點，豐富教學內容。通過這段時間的教學摸索，我總結出一些經驗與大家一同分享。

一、“學不可以已”

新的網絡教學環境與傳統課堂教學環境相比，時間是大大縮短了，但教學質量不能因此而縮水，學習效果更不能因此而打折。這就要求我們的課程內容安排必須緊湊且重點突出，而導入、互動的環節還不能缺失，可以說是相當有難度的。鑒此，我一方面優化課件，突出重點難點，將拓展內容以鏈接推薦的方式放入課前或課后;努力為學生創設寬松愉悅的教學氛圍，創設問題情境，變單純講知識為多方設置問題，化消極灌輸為積極交流、探討，凡是學生能自己解決的就自己解決，在課堂上要積極鼓勵學生大膽說自己想說的話。另一方面在釘釘直播教學中，輔助學生微信語音答問，雙管齊下的溝通交流方式教學，不僅解決了釘釘授課時連麥卡頓的問題，同時引導學生之間交流，做學生之間交流的溝通者，使課堂成為交流的“沙龍”，從而使新課程的三個維度得到有效的整合，從對部分同學的抽查與家長的反饋來看，這種新穎的授課方式深受孩子的喜歡，因此更好地完成了教學任務。

二、“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也”

我們培養的學生應該既有紙上得來的知識，又有躬行獲得的學問。在“停課不停學”的居家教學活動中，我因地制宜，因材施教，開展了一系列豐富多彩的勞動課、習作課、口語交際的整合課程，包括整理書桌分享勞動體驗，學做網紅食品、小組成員之間開展自評互評習作的綜合活動。在此每一位孩子都是收獲滿滿的，有興奮、有驚喜、有遺憾、有感恩。這種整合性的綜合學習不但調動了學生的積極性，鍛煉了其動手能力，提升了孩子自信心，充實了孩子們的生活體驗，同時也培養了孩子的自我分析、自我評價的能力，使學生成為樂于學習、主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。

我以“學做網紅食品”為例，談一談居家教學習作課程的設計與實施。

首先在教學設計環節，注重挖掘學生身邊的典型事件。新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活。”這次習作內容，是寫學生自己的生活經歷。結合疫情居家的大環境，開展制作網紅食品體驗性活動，因此，寫作前我和各位爸媽們讓孩子們觀看了很多自己平時喜歡吃但最近又買不到的美食視頻，喚起學生對美食的欲望和對生活的回憶，調動他們的生活感受，這樣就能讓孩子們大膽地“我手寫我心”了。

其次，在習作中注重調動學生的寫作積極性以及情感體驗的獲得。我利用現在的網絡課程，讓學生明白本次習作的要求，通過勞動課上學生自己準備食材，自己制作這種寓教于樂的理論實踐相結合的方法，調動學生寫作的積極性 ，在制作過程由父母給孩子做視頻和照片的素材積累工作，不僅豐富了學生的情感體驗還增進了家庭成員之間的親子關系。只有在這種輕松愉悅的體驗中，學生情緒高漲，想把自己想法表達出來的氛圍中，才能使學生產生出豐富多彩的語句。

整個實踐活動過程中學生不僅學會了制作美食的方法，還體會到了勞動最光榮的道理，深受家長和孩子們的喜歡。這就印證了習主席所說“幸福都是奮斗出來的。”

第三，在習作評價環節，注重弘揚學生的自主精神。本次習作的評價，由自由言說到集體評議，從自我評價到師生共同評議，形式多樣（表格型，內容型）、內容細致（利用自己的所學知識進行批注和評價）。評的雖是文章，練的可是口頭表達能力，學的可是寫作方法與思路，可謂一舉多得。

古希臘先哲亞里士多德曾說：“教育之根味苦，教育之果味甜。”學生成長進步的碩果，需要建立在教師不斷探索革新合宜教學方法的辛苦之上。然而，通過實踐不斷總結如何因勢利導、因材施教，取得良好的教學效果，誰又能說這一過程完全是“味苦”的呢！