如何通過社會實踐活動培養幼兒繪畫表現力

張玲

一、問題提出

（一）幼兒園社會與美術教育資源現狀

克拉瑪依是一座因油而生的城市，也是幼兒生活和成長的地方。根據我園的地理環境特點、家長資源、社會資源，一直致力于開展豐富多彩的親子社會實踐活動，希望通過這些活動讓幼兒用眼睛發現油城中美好的人、事、物，這對于幼兒來說就是最生動的課堂，也是最真實的體驗。藝術活動是幼兒表達自己認知和情感體驗的重要方式，孩子發現家鄉的美、展現家鄉的美、表達對家鄉的愛更符合孩子心理發展的特點，用手中的畫筆進行表現創造更是符合了幼兒表達的特點，也是幼兒前書寫能力的體現。

（二）幼兒園社會與美術活動整合存在的問題

在日常實施的過程中發現幼兒園教師在以往美術教育上存在：一是觀念陳舊，在實施幼兒繪畫活動中只重視幼兒的繪畫技能的提高，過多強調的是模仿，幼兒對認知事物的獲得不是自己所見所聞得來，因此對自己也難于產生自信和滿足，最終使幼兒喪失繪畫表現中原有的天性;二是教師缺乏開展因地制宜的活動組織形式。教學活動局限于書本的教材內容，提供的材料也往往只有水彩筆和油畫棒，制約了孩子在繪畫活動中的想象力和創造力的發揮;三是在進行園本特色美術、社會課程中，98%的教師都認同在社會實踐中提升美術教育實施的必要性以及重要性，但幼兒園開展的社會實踐活動較少與美術教育整合比例僅占20%。因此，通過為幼兒創設寬松、愉快的活動環境，開展不同形式的課外實踐活動，激發幼兒對油城的熱愛，真正做到通過視覺“感知”進而引發“創造”，將自己的所見所聞付諸于畫面，完成由“抽象的語言”到“形象的畫面”轉換。

根據《幼兒園教育指導綱要》及美術教育的目標、內容要求等，確定利用本土文化培養幼兒繪畫表現力的目標。即：對身邊的自然物感興趣，能對自然物進行聯想，并運用繪畫形式進行表達的再現。

二、研究設計

（一）研究方法

采用行動研究，形式了依托社會實踐活動提升幼兒繪畫表現力的有效教育途徑。幼兒園整體環境在幼兒手中的畫筆下變得更有內涵和靈動。

（二）研究過程

1.選擇適合具有本土文化特色的實踐活動場所。實地考察，查看并確立實踐活動的場所10處，選擇有本土特色的景點9處：“一號井之行”“奶牛場之行”、“西郊之游”、“我是小小郵差”、“我與圖書的美麗約會”“參觀礦石陳列館”“九龍潭水來了”、“林海公園游起來”等活動，帶領幼兒投身大自然，領略家鄉風光的秀美和發展歷史。以克拉瑪依發展歷史為時間線索進行有序參觀，并在參觀之后鼓勵幼兒表達自己的想法。活動結束后，開展“親近油城愛我家鄉”主題繪畫系列活動。如：《繪我油城，愛我油城，護我油城》為主題的集體創作繪制長卷環保宣傳活動，將幼兒作品進行展示，使幼兒感受成功的喜悅及激勵再次創作的欲望，從中培養了幼兒的繪畫表現力。

2.根據參觀地的特點和內容設計適合中大班幼兒年齡特點和不同能力幼兒的繪畫活動方案

重點加入幼兒在參觀時感興趣的內容，教師注重發現有效的教育價值線索，引導幼兒通過觀察物象、再現物象、創造物象的過程提升繪畫表現力。具體的表現手法根據幼兒的年齡和興趣特點提供豐富的相關美術材料和美術工具，讓幼兒學會選擇適合自己的材料進行作品創作。

3.在幼兒園和班級環境的創設中，充分發揮幼兒的主體能動性鼓勵師幼共同創設和裝飾主題墻面和區域環境，讓幼兒運用自己的想象和創造能力來表現自己的所感所想，為幼兒提供輕松自由的學習和生活環境，讓幼兒成為學習的主人，發揮環境育人的作用。

三、研究發現

（一）社會與美術整合實踐研究的措施

1.通過多種繪畫形式大大提高幼兒繪畫表現力

教師提供的材料（不同類型、不同作畫工具、不同品種等）越多、幼兒的表現形式就越多，表現能力就會越強。

2.運用多種感官促進幼兒繪畫表現力

借助“親近油城”社會實踐活動，調動幼兒的聽覺（收聽油城景觀的介紹、油城小故事等，幼兒能在聽的過程中加以想象，那么幼兒繪畫作品的表現力就會更強，能加入更多自己的情感，有助于幼兒情感的表達）;動作感覺（當遇到幼兒能想象出物象，但是在進行繪畫時，卻不知道要怎么畫時，針對這樣的問題就可以讓幼兒進行肢體動作表演、讓幼兒親自感受動作是怎樣表達的，這樣幼兒再去進行時表現力就能有效提升了）;視覺（幼兒接觸事物，對其影響最大的就是視覺，視覺看到的東西會直接影響幼兒的喜好，提供多彩的環境、豐富的參照物、形式多樣的體驗活動，幼兒在觀察、欣賞之后心中就會形成一些圖像，進行創作時就能很好的發揮表現。）

3.進行有效提問提高幼兒的繪畫表現力

想讓幼兒在繪畫中的表現力更豐富就需要教師用適當的問題進行引導，這樣幼兒會深入地進行思考，最終的作品中進行表現。如：幼兒畫“一號井”時，教師引導“看外形像什么？上面的閥門像樹上的什么？等”雖然幼兒畫的采油機不是太形象，但通過幼兒的繪畫，基本可以看出畫的那些是油管、那些是連接的閥門等，可見適當的引導是能有效提升幼兒繪畫的表現力。

4.運用游戲能提升幼兒繪畫表現力

教師在繪畫教學時，用游戲進行繪畫教學，這樣能讓幼兒對繪畫有興趣，同時還能提升表現力。如：在日常活動中可以用“你一筆我一筆”、“你畫我猜”及情景表演等游戲形式使幼兒進入到角色，體會游戲中的情感、心情、動作等感受，幼兒在進行繪畫量，就可以宣泄自己的情緒，并能提升自己的思維能力等，使自己的情感注入，再加上教師不斷改進的教學方式，幼兒的繪畫表現力就得到了快速的提升。

（二）研究成效

1.形式了依托社會實踐活動提升幼兒繪畫表現力的園本課程

按大中小年齡段把幼兒感興趣、有教育價值、日常便于開展的活動案例納入園本課程。

2.提升了幼兒的社會認知和繪畫表現力的發展

幼兒增加對油城文化的認識，萌發了幼兒愛家鄉、愛油城的情感。幼兒的作品在美術形式，構圖、色彩、線條和畫面表現力上內容豐富、用色更大膽、構圖更合理。

3.美化了幼兒園的整體環境，達到了環境育人的效果，文化特色獲得提升

課題開展為幼兒創設一個充滿兒童色彩的環境，讓幼兒通過繪畫表達參與環境創設中，如墻裙上形象逼真、充滿童趣的“美食街”，“游油城”“我眼中的世界”的墻飾和“鋪首門環”等。