加強情感體驗是激發音樂思維的前提

王靜

情感是音樂的實質，音樂是情感的藝術，音樂教學過程是情感不斷深化的過程。在音樂教學中，情感的體驗與發展是一個十分重要的問題。它在音樂活動中產生。又對音樂活動的發展起著推動的作用。情感的體驗豐富著學生的想象力，發展著學生的形象思維能力與創造性思維能力。

明確了目的之后，在教學中充分發揮科研的先導作用，樹立科研的新理念，在教學中增強了邊實踐邊研究的意識，使音樂課堂教學充實而有效。

提高學生審美素質是音樂教學的重要任務，音樂思維能力是學生審美素質的一個重要方面。音樂思維是指人們在對音樂現象的間接的概括的反映中，以音樂感知為基礎，以智力操作為手段，是一種較為高級的認識對相應的音樂內容的理解和應用過程，良好的音樂思維能力的形成，是學生表現音樂、學習音樂、鑒賞音樂的前提條件，是產生美好情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。以下是針對學生音樂表現能力、音樂想象能力、音樂鑒賞能力三方面來闡述如何使學生音樂思維能力得到提高與可持續發展的一些觀點與做法。

一、 激發興趣動力 增強學生的音樂表現能力

著名音樂教育家卡巴列夫斯曾說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣作為學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此在課堂上充分調動學生的積極性，激發和培養學生的音樂興趣是至關重要的。這樣他們的主動性和創造性才能得到更好的可持續發展。讓他們在活動中盡情釋放、盡情發揮，使學生在樂中學，在學中樂。要想使學與樂有機的結合起來，我認為教學中應該做到以下幾點：

（一）以賞引趣

學唱第一冊第七課《小青蛙找家》后，為拓展知識，培養學生表現力和獨立見解的個性，再繼續欣賞二胡齊奏《小青蛙》。在聽之前，我讓同學思考一個問題：整首樂曲的情緒有什么變化？聽完后談談自己的感受。

伴隨時而歡快時而抒情的旋律，發現有的學生閉眼靜聽，有的隨著節奏不停點頭或擺動身體，也有的邊聽邊用手模仿二胡演奏。這時有位男生一直沒閑著，一會兒學青蛙捉害蟲，一會兒學青蛙唱歌，一會兒又學青蛙跳舞。同學們的動作隨著一次次的音樂的變化輪換著。我想：孩子們正在音樂的海洋中盡情翱游呢。

聽畢，一位女孩子搶先回答：“開始小青蛙很快活地在捉害蟲，到后來有人去捉它，它感到很氣憤，不過后來又很高興捉害蟲。”“唉，原來是幾只很勤勞勇敢的小青蛙。”我贊賞地說。

有位男生卻說：“小青蛙肚子餓了去捉害蟲。”“噢！小青蛙捉害蟲原來是求生的本能。”我順勢發揮。“不對。”有人反駁，小青蛙是為了保衛莊稼捉害蟲。“說得太好了！原來小青蛙是捉害蟲的能手，保護莊稼的衛士。”我鼓勵道。一看，反駁的那位同學原來是聽音樂時一直沒閑著的男孩。

嗨！真沒想到學生的想像力會如此豐富。這時，我把話題一轉：“同學們，音樂變慢而弱，小青蛙干什么？”孩子各抒己見，小青蛙休息了，忙碌了一天的小青蛙睡著了。這時，發現有位女孩子一臉疑惑不解的樣子，走過去問她：“小青蛙本來跟爸媽在一起很開心，后來失散了，心里很難過。”旁邊的男孩搶著說：“一群小青蛙在巡邏，‘神出鬼沒地打伏擊，消滅‘敵人。”有的說，小青蛙看到豐收景象，歡快優美地舞蹈……

欣賞課不能讓學生的思維受限于老師的預設，況且音樂作品又有它的典型性和多義性，由于學生的個性差異和能力水平的不同，對賞析的結果完全可以有多元化的理解。正所謂：“有多少觀眾，就有多少哈姆雷特。”這是一種寶貴的生成性課堂資源。作為音樂老師，要充分利用這種資源，尊重學生、相信學生、善于為學生創設想像的空間，讓學生在樂海中暢游。

萬紫千紅才是春。音樂教學重視個性化教育，符合兒童年齡特點的教育規律;音樂教育重視個性化教育，與其他學科有機結合，把學生的生活材料作為音樂教材的補充或改選，讓音樂教材更加貼近兒童的生活經驗。真正做到讓兒童在好奇中學、合作中學、獨立中學，在具體而生動的情境中學。這樣，音樂教育的春意會更濃。

（二）以聽促趣

音樂是聽覺的藝術，只有用耳去聽才能感覺到音樂的存在。并依此做出相應的反應，是歡快活潑的、抒情優美的、還是雄壯激昂的、抑郁悲傷的。于是在教學中我注重對學生進行聽的訓練，我找一些較短的樂曲讓學生先聽，聽完后找同學分析樂曲的情緒，然后復聽，邊聽邊用肢體語言把對樂曲的感受表現出來。這時候我所看到的是一張張洋溢著笑容的臉，感受到的是不同但和諧的動作，共性和個性達到了統一。

二、營造民主氛圍 促進學生的音樂想象能力

民主的學習氛圍使學生不再是俯首貼耳的“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是獨立自主的人。在這樣的環境里，學生敢于質疑，敢于標新立異，敢于冒險。這種品質是創造意識萌芽的首要條件。“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰”。

《音樂課程標準》中還指出：一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。在美麗的環境中，學生可以產生豐富的想象和聯想。為此，我們還可以布置音樂教室，使學生一進教室就有一種親切感。在課堂中，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意與孩子的情感溝通、交流。

總之，音樂教育是讓學生在輕松的音樂氛圍中，不斷的抒發、表現情感，不斷的從音樂中得到美的享受，美的滋潤，美的陶冶。潛移默化地影響他們的審美情趣、凈化他們的心靈。從而促進學生素質的提高。其顯著的教學效果是使學生得到情感的升華和道德標準的提高。這種提升應是每一個社會成員應不斷追求的理想。

從長遠看，音樂教育是解決可持續發展問題的最有力的教育。它將培養出一代有高素質和具有可持續發展思想與能力的公民。