高職院校藝術設計專業學生工匠精神教學改革探究

魯曼

工匠精神是這個時代全方位發展的需要，特別是高等職業院校作為我國教育體系的基本組成，在培養人才方面肩負著重擔。高職院校教學活動展開環節一定要關注學生工匠精神的培養，以工匠精神作為核心動力，推動教育教學活動更加高效，更加順利的展開。藝術設計專業作為高職院校的重點專業，是培養優秀藝術設計的專業。更需要在平時教育教學中強調學生工匠精神的培養。文章以高職院校藝術設計專業為例，探討了學生工匠精神的培養。明確了培養的意義，提出了具體的培養思路。

1 前言

當代職業教育，工匠精神始終被強調和關注。并且我國已經形成戰略局勢，關注中國制造。制造業發展環節，不僅僅關注規模，資源，技術，還關注匠人精益求精，強調完美的品質。我國文化產業中真正具有精湛藝術能力的人才少之又少，廣大高校身兼重擔，一定要將工匠精神的培養作為核心融入到藝術設計專業中，最大限度的保障人才的培養質量。

2 高職院校藝術設計專業學生工匠精神培養的意義

2.1工匠精神作為藝術設計人才的核心能力存在

工匠精神融入高職院校藝術設計專業學生培養環節意義顯著，首先作為藝術設計人才核心能力存在。職業核心能力始終貫穿于專業人才培養的各個階段，核心能力和學生的職業生涯的發展順利與否息息相關。藝術職業教育形式越來越豐富，藝術設計專業分支越來越多，對于設計人才的整體要求，無論是知識層面，還是能力，素質層面的要求越來越嚴格。高職院校在培養藝術設計人才的時候，一味的沿用傳統課程體系肯定不行，無論是學生的創造性思維還是創新能力都不會得到有效的發掘，培養工匠精神以及時代創新精神，盡快適應全球經濟的快速變革，是當前教育改革重點研究的熱門話題。工匠精神就是強調任何事情都追求完美的匠人精神。并且工匠精神在不同的時代具體表現也不盡相同。工匠精神的培養應該與藝術設計專業人才應該具備的創新意識，手作能力，行業價值認知能力等等有機結合起來，在具體工作實踐中真正做好工匠精神的認知工作，反思重塑設計人員的職業精神，將其作為高職院校藝術設計專業學生工匠精神培養的著力點。

2.2工匠精神作為藝術設計人才養成的本質要求存在

工匠精神是藝術設計人才養成的本質要求所在。從社會需求層面分析，藝術設計產業的發展進一步向前一步發展，絆腳石并不是技術本身而在于創意。現代工匠精神作為藝術設計產業對于創意設計人員職業責任的本質要求，也是特別需要強調的職業精神理念。設計是人類智慧體現在行動上的表現，設計經過長時間的發展作為現代生活的基石存在，與社會發展息息相關。藝術設計在多個領域都有所設計，實際高職藝術設計教育，也面臨著深化改革，培養人才決不能單純的停留在個別專業人才培養方面，需要強調整個教學過程的融入，一定要逐步形成大設計觀，強調意識先行的引導作用。其次很多職業樂趣是從知識分享中產生的。當今時代變化萬千，知識共享時代全方位來到，高職藝術設計專業的學生，有自己獨特的觀察，感悟等等學習心得，是工匠精神的直接來源，設計人才培養和生產者職業技能培養存在很大不同，在培養環節格外關注學生與其他人分享知識的心態，切不可封鎖內心，在分享中往往有更多的創作靈感產生。

3 高職院校藝術設計專業學生工匠精神的培養改革路徑

3.1關注創新思維和設計能力的培養

藝術設計專業強調學生工匠精神的培養。首先關注創新思維以及設計能力的培養，制定針對性強的人才培養方案，讓學生自覺注重設計意識以及動手實踐能力的培養，關注原創設計能力的訓練，促進工匠精神的落實，在實際培養環節強調實踐和手腦的緊密結合，真正提升學生的設計能力，動手操作能力，教學環節關注產品設計，表現，審美，讓學生感受知行合一的精神品質，在自身設計中追求完美，并且與設計市場密切結合起來。

3.2關注專業課程體系作為核心教學內容

專業課程體系作為核心教學內容，我國的藝術設計專業日建成時，再加之新課程改革進程的深入，教育教學質量也在不斷提升。教學各個環節的實施與課程展開工作緊密相關，培養藝術設計專業學生的工匠精神，必須強調辦學特色的發揮，再考慮崗位需求，企業實際，強化與各大設計企業的合作聯系。例如開展藝術設計類比賽，產品研發等等活動，讓學生以多種形式累積實踐經驗，專業方向特色課程的開設中一定要關注工匠精神特質課程的開設，例如剪紙藝術，雕刻藝術，泥塑等等，工匠技藝和藝術設計教學結合起來，吸收更為豐富的藝術設計資源，學生專業單一化的不足有效彌補，強化學生對于傳統文化的認知，在平時的學習中自覺關注工匠精神的培養。

3.3藝術大師作為主導強調項目教學的有效性

高職院校藝術設計專業強調學生工匠精神的培養，需要強調藝術大師的引導作用，關注項目教學的高效展開，藝術設計專業培養的是未來的藝術設計師，在培養環節需要考慮有效教學方式的應用，是否沿用傳統，是否發揮大師引導優勢強調雙導師制協同育人培養模式的應用值得細化思考。將設計大師，能工巧匠引入藝術設計課堂中，關注學習設計師講課思路，藝術設計實踐經驗，從技能上強調教學指導工作的高效展開，給學生更多藝術特色的啟發，讓學生對于藝術設計市場有更為全面的認知和了解，更加系統有效的把握專業領域。實際教學環節強調工匠精神的滲透，一定要挖掘專業知識中蘊含的精神品質，例如讓學生借鑒藝術大師對于自然的熱愛，對于人生的體悟，創作出來的作品，深深領域藝術大師的職業態度和操守，給與學生更多創新意識以及精神層面的啟示，更加堅定學習自信，發揮大師的影響力，強調相關社會資源的整個，促進職業規劃的額進一步明確，為接下來的創新創業提供保障。

3.4借助創作設計實踐突出教學特色

強調創作設計實踐的應用，使得教學特色被有效的發揮出來。以市場發展為基本引導，發揮地方資源特色，與高職藝術設計教學優勢緊密結合起來，對于文化的有效傳承強化思考，同時鼓勵學生做好自己設計師角色定位，積極探索自身興趣點，與畢業設計主題有機結合起來，深化設計思路，材料選擇，作品展示等等，保障學生各方面的能力不斷提升，為終身學習奠定扎實的基礎。

3.5校內外實訓結合提升教學實踐能力

校內外實訓結合，促進教學實踐能力的提升，更好的構建更具開放性的校內工作室，將工匠精神藝術設計人才的培養切切實實的落到實處，學校積極與各大藝術設計組織做好對接，為學生搭建實踐平臺、校內外實訓結合為專業人才的培養提供更廣闊的空間，讓學生有效的展開實際操作，促進學生實戰能力的有效鍛煉。校內外實訓基地的有效結合，使得學生的職業設計能力不斷提升，工學交替也促進了學生工匠精神的有效養成。

4 結語

綜上所述，高職院校藝術設計專業強調學生工匠精神的培養，符合現代藝術設計人才自身發展的需要，同時也符合藝術設計市場自身的需要。廣大高職院校一定要明確培養責任，深化教育改革，專著學生精神品質，藝術素養的培養，實現產業生產和設計創新創造的有機結合，符合地方經濟發展，為藝術設計行業培養出更多優秀人才。

基金項目：2019年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目：《高職服務類專業學生工匠精神培養路徑研究》階段性成果，湘教通〔2019〕278 號，立項編號：ZJGB2019139 。

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）