淺談高職院校“三教”如何改革

李光輝

高職院校教學改革勢在必行，體制不順、評價不清、投入不夠、激勵不足、路徑不暢、產教融合不實，一系列問題已經嚴重制約了高職教育的發展，本文以教師隊伍建設為切入點，論述如何提高教師隊伍整體素質，如何選購編制教材達到輔助教學的目的，利用哪種教學方法，才能讓學生高效快捷的掌握專業知識技能，成為高素質的社會棟梁之才。

高職院校作為我國高等教育的重要力量越來越被社會所重視，然而，高職教育正面臨著體制不夠順暢，教師評價體系，教學評價體系不夠清晰，投入的課程改革資金，教學設備嚴重不足，產教融合也只是形式等等一系列問題亟待解決，尤其是師資隊伍的建設，教材如何運用，如何采用合理高效的教學方法，“三教”改革可謂迫在眉睫。

1 教師隊伍建設

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是推動“三教”改革的主體，雞蛋從外部打破只能是食物，從內部打破就是生命。首先，教師必須改變自己的思想，才可能改變教學質量。不可否認，很多教師素質很高，但他們沒有創新的思維，沒有想改變的想法，不能夠與時俱進。

習近平總書記指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”我們正處在唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝的時代，教育事業也是一樣，不能墨守成規，一定要改變思想，教師要突破自我界限，尋求突破，不能受條條框框的束縛，教師要成為創造型教師，創新型教師，具有創新意識，才能培養更優秀的創新型學生。

教師的專業素質以及職業素養對高職院校的教育教學工作會產生直接的影響，高職院校應該在“三教”改革的過程中，給予教師更多的學習和進修的機會，比如：可以通過開展教研活動，座談會或者交流會等方式，讓教師就目前在高職教學中存在的不足進行彌補。然后集思廣益的提出教學新思路以及新模式，結合高職學生的學情，心理需求或者興趣愛好等各方面的因素，為學生打造出具有針對性的教學課堂，提升高職學生的學習效率，也強化教師的教學成果。教師首先應該認識到自己應該改變思維，其次，一線任課教師要接受實質性的師資培訓。當今時代，專家學者百花齊放百家爭鳴，多種培訓華而不實，只講大道理，大多居于形式，沒有實質性的內容，導致教師聽后似懂非懂，不能把所學應用到實踐中。

職業教育的發展必須靠企業專家、專業領域名師、教育界專業共同研究引領，制定合理的標準體系，評價體系，激勵政策，同時選出由哪些人作為培訓講師，從而進行專業課程創新型教學方法的培訓，理實一體高效課堂培訓，企業掛職鍛煉實際操作性培訓。切記隨意指派教師組織培訓，有些講師只有理論沒有實踐，有的講師不能夠與時俱進，課程保守陳舊導致參與學習的教師不能心領神會。培訓后的教師必須將培訓內容應用到實質的講課過程中，并能帶領一個團隊進行改造，這樣才能提高教師的整體素質。

另外，職業院校教師人數較多，參加培訓的機會很少，我們要想每堂課都精彩，要想提高自己的專業水平，整體素質，同專業教師必須組織集體備課，只有集思廣益，才能精益求精。

2 教材建設

教材，是教學內容的支撐，是教學目標得以實現的重要依據，是實施課程改革的重要載體。加快教材改革可以更好的服務于教學，讓學生有抓手，全盤把握教學，提前預習，課后復習，有利于教學方法的實施，能起到事半功倍的效果。

然而，現在好多教材知識陳舊，封面上醒目的寫著“十三五”規劃教材，內容是20年前的內容，不但教學內容跟不上，崗位標準、技術規范更是相差太多，教材形同虛設，另外，高職教材花樣百出，二維碼掃描，課后練習等等缺乏實質性內容，沒有把握每節課的知識點，不能挖掘內涵和外延，為此教材改革勢在必行。高職院校教材建設的過程中，必須要將理論知識和實踐教學有效地銜接起來，在傳統的高職教材中，更傾向于對學生理論知識的講述，理論講解和實踐教學的占比不科學，這不利于學生的實踐應用能力的提升。因此，在教材建設中，必須要加強對實踐應用教學的占比，將理論課程和實踐課程結合起來，加大實踐課程的課時，讓學生能夠在學習了理論知識之后，有效的應用到實踐操作中，并不斷的創新與完善。

教材要根據每節課的教學內容進行編制，教材是為學生服務的，應該由教師針對學情分析，教學設備情況，人才培養目標，課程標準等進行綜合考慮編制，每節課教材內容就是一個教學設計，既要面對真實項目、又要有足夠的案例、既要能體現教學方法，又要能體現教學內容，既要有前瞻性，又要面對現實。

思政課程一定要納入專業課教材，內容一定要科學先進、針對性強，并且符合技術技能人才成長規律和學生認知特點，對接國際先進職業教育理念，適應人才培養模式創新和優化課程體系的需要。

專業課程教材突出理論和實踐相統一，強調實踐性。編排科學合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動活潑，形式新穎。名稱、名詞、術語等符合國家有關技術質量標準和規范。倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材。

3 教法改革

教學方法是教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。教法改革，實質就是為實現教學目標的方法策略改革。當前教育方法層出不窮，線上線下教學、理實一體教學、產教融合教學、項目化教學，任務驅動教學等等，哪種方法更適合能？現在好多教師只是套用教學方法，不能結合實際去分析，不能結合教學目標去運用，導致教學效果并不好。

教無定法、教學有法，教學方法改革不但要打破常規，最關鍵是要結合學情，結合現有教學設備，能夠結合本學科特點，結合每一節的任務，要研究，要設計，自己制作微課，自己制作道具，自己編排時間，自己整合資源，找到適合于本節課的綜合性的教學方法。達到讓每名學生對你的課程感興趣，在課上課下都喜歡學你的課程，都能夠認真研究你所講授的學科，不斷訓練你布置的任務，達到提升技能，綜合素質顯著提升的教學目的。

一門課程如果只用一種教學方法就是教學的失敗，每一節課換一種教學方法那是嘩眾取寵，一定不能達到很好的效果，怎樣把好的教學方法應用到好的教學環節，這就是教學設計，教學設計的好，教案寫的全面，考慮周到，才可能事半功倍。現在好多教師的教案還是習慣于抄教材，條條框框知識點躍然紙上，可謂毫無意義，只是為了應付檢查而已。教案要改革，教學設計要更新，教學方法要創新，要與時俱進，利用高科技手段達到更好的教書育人的目的。

4 結語

“三教”改革關鍵在教師素質的提高，每名教師要學會反思，每堂課課后必須寫反思，要深入研究，上一節好課容易，上一門好課難，上一輩子好課更難，年輕教師要自覺向資深的專家教授請教，挖掘本專業知識的延展，要向企業專家請教，我們該如何真正做到產教融合，向技術工人請教，用他們多年的經驗和方法，指導學生，向科技工作者請教，我們將利用高科技手段實現教學目標。同時，我們一定要結合個人條件，建立自己的發展目標，結合現有的教學條件制定自己的校本教材，結合學情尋求最有效的教學方法，總之，我們將通過持之以恒的“三教”改革，深化高職院校內涵建設，推進高職教育高質量發展。

汗水澆灌收獲，實干篤定前行，每名職業教育的工作者都應該“懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行”，這樣才能汲精神滋養，磨煉鍛造工匠精神。新時代的藍圖在砥礪前行中展開，新思想的光芒在接續奮斗中綻放。

（作者單位：松原職業技術學院）