傳統游戲在幼兒園一日活動中的運用與實施

瞿開顏

我國許多地區都廣泛流傳著具有濃厚生活氣息的傳統游戲，并且給許多人的童年都留下了美好的記憶。傳統游戲不僅能給幼兒帶來許多樂趣，還集中體現了中華民族的優秀傳統文化，不僅能鍛煉幼兒的身體，還能有效地支持幼兒在游戲中獲得情感、能力、品質等方面的綜合發展，對道德規范、行為習慣產生積極影響。

我們積極嘗試將傳統游戲運用到幼兒園一日活動的各個環節中，如來園活動、戶外運動、集體教學、區角活動、自主游戲、過渡環節等，使其成為幼兒園課程的有機組成部分，豐富了幼兒的在園生活。

一、傳統游戲的挖掘利用與選擇

傳統游戲種類繁多，豐富多彩。一些游戲只是民間流傳，并不成文，加之教師自身對傳統游戲經驗缺失，所以需要整理收集多元化、本土化的傳統游戲，建立幼兒園的游戲資源庫。

1.傳統游戲挖掘的途徑

（1）深入挖掘祖父輩的傳統資源

以“把這些游戲留住，讓更多的孩子體驗童年的快樂”作為主題，利用社區資源，開展“童年小游戲”的征集活動，將能引起祖輩、父輩幾代人共鳴的傳統老游戲發揚光大，如“滾鐵環”、“跳皮筋”等，并加以文字和圖譜記載，進而篩選出符合幼兒發展的傳統游戲進行整理和歸類。

（2）深入開發利用家長資源

在幼兒園發放調查報告和問卷，讓家長填寫自己玩過的傳統游戲以及傳統玩具，同時了解幼兒感興趣的傳統游戲。比如：如今的80后家長都對自己小時候的游戲深有體會，如踢毽子、打沙包、丟手絹等。還有一些孩子的家長是外來城市的，他們就提出了一些有別于我們本地方的傳統游戲。

（3）利用現代化途徑尋求資源

在現今信息社會，教師還可以從書籍、網絡上尋找適合幼兒的傳統游戲，將現代化和傳統有效結合。

2.傳統游戲的收集與分類

任何事物的發展都有兩面性，傳統游戲經過一代又一代的傳承，有利也有弊，這就要求我們在收集選取的過程中取其精華去其糟粕。

二、傳統游戲在幼兒園一日活動的運用與實施

（一）創設環境，豐富形式，讓戶外活動更有活力

我們首先利用幼兒園戶外場地進行傳統游戲的環境創設。其次，我們利用班級戶外運動和混齡、混班運動開展傳統游戲活動。

班級活動——傳統游戲種類繁多，在班級運動活動中落實，對增強孩子身體鍛煉、提高他們的身體素質有明顯效果。

混齡活動——即根據全園場地情況以及不同年齡孩子運動發展的需求，合理規劃攀爬、平衡、投擲、鉆爬、跑跳等多個游戲區域，將“跳竹竿”、“跳皮筋”、“跳繩”、“走梅花樁”、“踩高蹺”、“丟沙包”、“揪尾巴”、“滾鐵環”、“舞龍”等不同類型的傳統游戲納入進來。為了滿足各年齡段孩子的能力和水平，我們在游戲呈現上體現層次與梯度，孩子們可根據自身的能力自由選擇、自主探索，促進其最近發展區發展。在游戲中，孩子們打破年齡界限和班級界限，擴大孩子們之間的交往面，增加同伴互助學習的機會。年幼孩子在模仿大年齡孩子的行為中學會玩多種游戲，挑戰自己的動作和意志;大年齡孩子則會自然流露出自信、及對弟弟妹妹的關心。

（二）關注興趣、有機匹配，讓區角活動更有價值

我們從幼兒的學習興趣出發，依據不同幼兒的年齡特點和各領域的發展經驗，將傳統游戲材料與區域經驗等建立有機聯系和科學匹配，投放到對應的區角中。

同時，此類的游戲形式也便于教師對兒童的個別指導，因材施教，對幼兒的指導更準確，對幼兒產生更積極的影響。當幼兒操作能力提高后，教師可及時增加活動的挑戰性。

（三）源于生活、有效鏈接，讓主題學習活動更有效

在深入研讀教材、解讀主題核心經驗的基礎上，我們認真挖掘和整理主題學習中指向傳統游戲的素材點，最終確定對大班的“我是中國人”、“我們的城市”，中班的“我愛我家”、“周圍的人”、“玩具總動員”，小班的“小寶寶”、“小兔乖乖”、“過年啦”、“好朋友”等主題進行細致研究和實踐，從主題活動的素材點中確認隱含傳統游戲的內容，并將傳統的、有價值的民間游戲素材遷移到主題學習中，讓幼兒的主題學習活動更顯生活化、游戲化的韻味。

（四）有機滲透、有效融合，讓過渡環節更有自然

幼兒園一日生活紛繁復雜，環節眾多，在各個環節的過渡中可以安排一些傳統游戲活動。有些傳統游戲小而精，不苛求大段的時間、不苛求大片場地，將其這些特點與過渡環節“短而散”結合是一種水到渠成的自然。

過渡環節中有人員較集中的時段。如離園前，飯前等時間段，可穿插便于收攏的游戲，可以是分組的，或者是集體的。如：“木頭人、貼燒餅、搶凳子”等。這些游戲可以在教室中以集體形式進行，并不需要特別的裝備，游戲材料也能隨手可得。又如：自由活動的時候孩子們在教室里玩跨大步的游戲，孩子用石頭、剪子、布的游戲決出勝負，勝者向上走步，看誰先到終點。

過渡環節還包括由于等待而產生的時間，對每位幼兒而言，或長或短。如：幼兒進餐的速度差距很大，教師很難組織集體游戲，吃的快的幼兒常常無事可做，焦急地等待。因此，我們可以讓吃完飯的幼兒自由選擇、自由結伴玩耍。如，孩子們自主玩“轉陀螺”、“七巧板”、“連環鎖”等游戲，能減少等待造成的混亂現象。又如：午餐后，孩子們和同伴一起玩手指游戲，在活動中孩子們的動作和語言得到了練習和發展，同伴間的情感交流又發展了他們的人際交往智能。

在這些零散間隙時間引導孩子開展這些小型的活動，就可以將無序轉為有序。孩子們可以三三兩兩合作，不僅使一日生活的各個環節平穩過渡，讓孩子得到充分的自由，同時也是孩子自我發展、自我管理的有效形態。

民間游戲是地域傳統文化的縮影與精華，更是我們根植本土、著眼未來、踐行課程園本化實施的寶貴資源。在積極開展傳統游戲融入一日生活的實踐研究過程中，我們逐步形成了傳統游戲特色，幼兒園一日活動的有效性、活動過渡環節的流暢性得到了提升。同時讓每個幼兒在傳統游戲的環境、材料以及同伴互動的互動中獲得積極、愉快的體驗和探索經驗。