試論初中語文素質教育中如何培養學生審美觀

崔春燕

在初中階段語文素質教育活動開展中，要注重對學生審美觀進行培育。從初中語文教育教學現狀中能得出，對學生審美觀進行培育存有較多優勢，能全面提升學生個人語文素養、語文鑒賞能力、創造美的能力。目前初中語文教學中諸多教師對教學活動存有較大誤區，片面認為對教材內容展開教學即可。語文作為藝術性課程，在教學中要注重參照美學教育規律，對課文內容展開深入講解，還要對學生認識美、欣賞美、創造美的能力進行培育。

在語文課程新標準中明確提出，在語文教學中要注重對學生審美情趣以及個人品德修養進行培育，促使學生能逐步發展建立良好的人格與個性，推動學生全面發展。在語文學習中，要注重對學生展開愛國主義教育，提高學生個人道德品質，建立正確的人生觀、價值觀以及良好的審美情趣。所以，當前在初中語文素質教育階段，教師要注重整合教材中已有的教育資源，對學生個人優秀道德品質進行培育，幫助學生建立良好的世界觀、審美觀。中學已有教學內容中存有諸多典型的藝術形象以及生動的語言意境，其均蘊含著豐富的審美價值，要在教學中深入挖掘。

1 初中語文素質教育中審美觀培育的重要性分析

初中語文素質教育階段對學生審美觀進行培育，即是開展審美教育。語文教育屬于感受美的過程，不同學生個體對于美的感知以及多方面感受存有較大差異性，但是由于差異存在，能集中突出文字的根本內涵。教師在教學中要注重整合文字根本內涵，提高學生個人語文素養，提升學生審美能力。在語文教學中要注重對學生審美能力進行培育，實現學生綜合發展。通過提高學生審美能力，有助于強化學生欣賞美的能力。近年來我國新課改進程逐步加快，對學生綜合素質培育提出了更多更高要求。在語文教育教學中注重對審美能力進行培養，也就是更為關注學生綜合素質。在日常教育過程中對學生實施廣泛且科學化的審美教育，讓學生在今后學習以及生活中能更好地感受生命、生活、自然、藝術等領域的美感。對學生審美觀進行培育，也是提高學生語文學習成效的重要方法，主要是全面激發學生創造美的能力。美具有抽象性，其較為感性，美能集中打動人心與凈化心靈。通過審美教育能集中培育學生個人生活態度以及積極向上的發展觀念，這樣能在教育教學中潛移默化滲透美學教育，明確學生個人審美情趣培育目標，創造更多美來回饋社會。

2 初中語文素質教育中培養學生審美觀的具體路徑探析

2.1 整合教材內容，深入發掘課文之美

當前初中語文教材中選取的各篇文章，均含有豐富的美感，其意境內涵較為豐富。比如在《有的人》中提出，“有的人，俯下身子給人民當牛做馬......”在全文中通過應用對比手法給讀者心靈的震撼，安靜的文字中透露著戰斗的激情，此效果均是由于對比手法創造的文字美。魯迅先生有句名言提出，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。從這兩句詩中能深刻感受到震撼人心的藝術表現效果，《有的人》作者為了能歌頌魯迅先生的偉大，突出人格之美以及服務人民的思想，全文進行了集中對比展現。在日常語文教學中，在教學此類思想內涵豐富、意蘊深長的文章時，不僅要對課文原文內容進行傳遞，還要讓學生能真正感受到詩文中孕育的思想美。讓學生深刻感受到積極服務以及勇于奉獻也是重要的美。

2.2 展開綜合教學活動，強化美的感受

近年來我國科學技術整體發展速度逐步加快，在初中語文教學課堂中多媒體技術營養范圍較廣。在新時期語文教學中，要注重在傳統教學基礎上補充更多新時期教學模式。在圖文并茂、聲情并茂、動靜結合基礎上展開教學，建立良好的教學氛圍。與過去傳統單一化教學模式相比，有助于培育學生良好的審美能力，更深入激發學生對美的感受。比如在《三峽》教學中，其是較為優秀的山水游記。原文描述內容較為精美、描繪出的景色較為形象、生動，情感表達強烈且自然。但是由于多數學生受到自身閱歷以及認知理解能力限制，未能親身感受到三峽壯景，將不利于學生理解原文內容與情感。此時可以基于多媒體技術應用豐富學生對三峽景色的認知。可以在海量網絡資源中整合與三峽相關的視頻、圖文、音樂等，將驚濤拍浪的場景展現在每位學生眼前。從視覺與聽覺中讓學生深刻感受到長江的激情吶喊，之后再在班級隨機選取幾名學生有感情朗讀原文。通過情景交融，讓學生感受到景物真實的美感，讓學生深刻感受到深入人心的壯闊美景，積累更多寫作表達方法，用于后續語文學習活動實踐練習中，提高語文素養。

在教學中教師要注重將審美經驗與審美要素緊密結合，在課堂教學活動開展過程中，要適度播放教學視頻或是補充錄音朗讀活動等，通過感情豐富的語言對學生審美思維進行引導，創設更好的氛圍促使學生能全面沉浸在對應的教學情境中。這樣有助于學生展開全面聯想，在腦海中建立生活情境以及自然美景，學習情感處于最優狀態。這樣能有效整合教材中美的因素，還能強化原文理解，實現道德感化，激發學生創造美的欲望。比如在《觀潮》教學中，在教學過程中為學生播放和錢塘江相關的視頻，讓學生感受到錢塘江的美麗。通過多媒體環境讓學生仿佛身臨其境，驚嘆自然壯闊美景，贊美自然的情感不由激發。

2.3 創設教學情境，讓學生真實感受美、鑒賞美

生活中處處存在美，只是缺乏發現美的眼睛。在新課程教材中存有較多以景抒情的文章，此類文章在寫作表達中，多數作者將切身感受到的事物從更為精準的角度通過恰當言語進行表達。當前在中學語文教學中，教師要注重對學生心理特征、興趣愛好、年齡特點進行分析，深入探究教材中的美感。指導學生能品讀與欣賞，讓學生受到美的熏陶，豐富美的感受，培育學生綜合審美能力，從而培育學生個人發展素質。比如在《百草園到三味書屋》教學中，此篇文章感染了一代又一代大眾。在課堂教學過程中，教師要注重指導學生深刻感受到少年時期的作者在參與游戲以及學習活動中所表現出的童趣與天真。再掌握童年時期的作者喜歡的自然景物，以及其所熱愛的學習活動，生活情趣等。指導學生掌握作者寫景中應用的形容詞、動詞以及表達特點。在教學過程中要注重選取邊讀邊譯、邊讀邊想的應用方法，激發學生想象能力，將學生全面帶入到教學情境中，能從多個角度進行寫景表達。比如菜花與桑葚在春末生成、盛夏時節有蟬鳴、秋后有蟋蟀叫聲等，與后文提出的冬季相互結合，組成結構完整的四季圖景，構思靈活巧妙。在文章表達中融入了更多情景，景色當中有人，能集中表現出兒童時期的純真爛漫以及對萬事萬物的好奇。以此讓學生深刻感受到在百草園自由環境中包含的無盡樂趣，深刻理解三味書屋枯燥單調的生活如何對兒童身心發展產生的限制。所以，教師要緊密聯系教材內容深入發掘學生個人想象力，領導學生感受到文章意境美感。通過步入到意境中，學生才能深刻感受到作者創作表現意圖，感受到文章審美價值。教師在教學中要注重全面激發學生審美能力，帶領學生進入到原文創作意境中。讓學生真切感受到作者原文描述情境以及各類景物基礎上，與作者心靈產生共鳴，從而更深刻感受到文章深刻內涵。

3 結語

綜合上述，語文教材是蘊含美的寶庫，教學內容中含有諸多富有美感的元素。在教材中，多數內容中集中顯現了社會美、自然美、藝術美、科學美，其中包含形象美、道德美、意境美、文化美等。教師要注重深入挖掘原文中美的元素，將理論知識通過美的范式集中展示，提高課堂教學活力。在教學過程中要全面激發探究欲望與探究積極性，遵從因材施教基本原則積極調動學生個人情感，深刻感受課文美感，激發審美情趣，提高學生審美能力，為初中高效語文教學課堂建立奠定基礎。

（作者單位：茂名市電白區第三中學）