試議核心素養視角下的高中生物實驗教學創新

常瑩

核心素養本質上屬于抽象層面的東西，它不同于具體的知識和技能，其形成和發展有賴于學生在學習過程中所產生的內在感悟。在這一認知的基礎上，本文簡要探討了四點核心素養視角下的高中生物實驗教學創新策略，分別是靈活運用兩種基本的實驗教學程序;探究實驗要讓學生切實經歷探究過程;探究實驗要注重實效而不是形式;對教材中的一些實驗進行合理優化和改進。

根據高中生物新課標中的定義，核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。顯而易見，所謂核心素養本質上屬于抽象層面的東西，它不同于具體的知識和技能，其形成和發展有賴于學生在學習過程中所產生的內在感悟，反映到教學模式上，即要求教師少一些灌輸，而多一些引導和啟發，從而促使學生產生深刻體會和感悟。就實驗教學而言，自然也應遵循這一大原則，并在此基礎上采取與傳統灌輸式理念有所不同的創新性策略。以下就結合筆者的教學思考與體會對此談幾點個人見解，冀對一線教師有所啟示。

1 靈活運用兩種基本的實驗教學程序

在高中生物教學中，有兩種基本的教學程序常常引起一些教師的困惑，即是應當先講理論知識還是先做實驗。其實引起這種困惑的根本原因，還是在于受到傳統教學理念的限制，即以讓學生掌握具體的知識和技能為導向。……