高中語文教育中滲透家庭教育的效果分析

孫亮

本文主要以高中語文教育中滲透家庭教育的效果分析為重點進行闡述，結合當下高中語文教育實際開展情況為依據，首先分析高中語文教育中滲透家庭教育的效果，其次從創設家庭教育環境，促使學生自由成長、圍繞教學內容，關聯家庭教育幾個方面深入說明并探討高中語文教育中滲透家庭教育的有效措施，最后闡述高中語文滲透家庭教育思考，進一步凸顯高中語文教育中引進家庭教育的實效性與效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

高中語文不只是帶領學生擴展學習視野，還能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，傳統的高中語文教學中存在局限性，單一化的教學課程并不能全面掌握教育價值。家庭教育為教育的一種類型，由于學生的成長離不開家庭的環境，所以在高中語文教育中滲透家庭教育可以取得事半功倍的教學效果，針對高中語文教育中滲透家庭教育的效果，以下為筆者給予的相關分析與建議。

1 高中語文教育中滲透家庭教育的效果

語文教育標準中明確強調學生語文素養的重要性，加強資源教育意識，促使學生具備一定的聽說讀寫與審美能力成為教學的重點。高中語文教師應該適當擴展學生學習的途徑，加強學習環境對學生成長的影響。家庭教育充當語文課堂的第三課堂，家長作為學生的首任教師，需要大力引進家庭教育，提升高中語文的教學成效。

其一，家庭教育對學生的教育開始比較早，且時間比較長，兒童在說話開始便存在家庭教育，家庭教育為學校教育活動的前提，學生要課堂上進行學習，配置給課堂教學的時間比較有限，學生接觸的語文知識也比較有限。而家庭教育不會受到時間的制約，促使學生全面感知語文知識。

其二，學習語文和學習做人存在關聯，需要滲透在家庭生活中，家長的素質修養以及環境給予高中學生的思想品質產生積極影響，也是給予學生加以德育教育的有效環節。關注德育教育是高中階段語文教學的重點，也是學生語文綜合素養發展的條件。

其三，家庭教育存在較強的靈活性和針對性，和學校的班級教學存在不同，其僅僅對于自己的孩子，家長結合學生的成長特點加以因材施教，投入諸多的精力到學生個性化發展上，可以突破傳統學校上課的局限性，換言之家庭教育多種多樣。除此之外，家庭教育中包括諸多資源，包括博物館、電視瀏覽等都可以促進語文教育質量，高中學生在家庭環境下，完善自身對世界的認知結構，進而內化自身的語文素養，對語文教育的效果提升具有重要價值。

2 高中語文教育中滲透家庭教育的有效措施

2.1創設家庭教育環境，促使學生自由成長。葉圣陶先生說過：“教育是什么，從單方面講，就是培養良好的習慣”，對于高中語文的教育，良好學習習慣針對學生學習能力的提升與綜合素養的培養產生促進作用。不只是在課堂上調動學生學習積極性，教師要滲透家庭教育，促使家長與孩子一起創建良好的學習環境，促使學生自由成長。如今時代走進信息化，網絡資源影響著學生的學習方式，教師可以利用網絡，深入的和家長溝通，促使其意識到家庭教育的重要性，與孩子共同學習，共同成長。

比如《父母與孩子之間的愛》教授，教師可以在課堂上滲透家庭教育，給學生提出問題：日常生活中怎樣和父母相處？父母對自己的愛表現在哪些方面？自己對父母的愛可以怎樣表現？此篇文本和學生的家庭息息相關，通過問題的驅使，學生可以有效的思考與分析。高中學生大多數都存在自己的主見，在問題的回答上更能展現真實的情感，調動學生對父母的愛，進而尊敬父母，理解父母。教師可以給學生布置作業，在家庭中為父母做一件有意義的事情，強化學生對家庭的感知，不知不覺培養學生良好的品質。

2.2圍繞教學內容，關聯家庭教育。學生成為家長觀念與行動的縮影，要掌握學生的成長過程，教育優秀的學生，應該巧妙的和家長交流，也就是高中語文教師要和學生的家長進行雙管齊下教育，健全學生完整的人格。比如學校舉辦家長會，教師可以向家長介紹學生的在校表現，或者建立微信群，掌握學生學習動態?；蛘咴谧鳂I的布設之下，要求學生與家長思考學習的內容，記錄學習心得等等。在課堂上將教學內容和家庭教育進行關聯，全面滲透家庭教育。

比如《雷雨》的教授，組織學生事先閱讀文本，了解文本的情節，在課堂上鼓勵學生對欣賞的話劇片段進行表演，假設學生對文本人物性格的掌握。之后調動學生學習積極性，提出問題：你們可以回家和自己的父母進行話劇的表演嗎？把錄制好的表演內容在課堂上和他人學生分享？給出學生學習的建議，這時便會吸引學生注意力，一些感興趣的學生會和自己的父母商量共同表演話劇，深層次的領悟文本內涵，彰顯教育的效果。最后引進評價環節，安排學生以小組的形式匯報和家長共同學習的成果，把學習經驗和其他學生分享。一些學生會講述自己和父母共同閱讀的過程，一些學生會講述自己對文本學習的感悟，還有的學生會講述自己和父母閱讀應該改進的地方等，活躍課堂教學氣氛，加深學生對文本內容主旨掌握，培養學生良好品質和核心素養，落實高中語文教學中家庭教育滲透。

由此即便學生與父母可能在表演中會存在些許問題，然而一定會存在認真完成作業的學生，巧妙的進行教師、學生和家長的互動環節，學生家長會認為教師對自己孩子的重視，積極參與到活動中，而學生為了自己得到一定的夸贊，也會自主的和父母交流，在思維的碰撞中，家庭教育的作用會自主彰顯，樹立學生積極向上的學習精神，落實語文教育中引進家庭教育的教學目標。

3 高中語文滲透家庭教育思考

3.1家庭教育開展的理論條件支撐。在高中階段的學習中，顯著出現學生給予語文學習意識不夠的情況，首先是學生面臨繁瑣的考試，而其自身精力時間受限，缺少充分的時間落實語文學習，僅僅停留在書本考試上。其次是語文學科存在特殊化，每個學生在短時間之內想要提高自身知識技能水平是不能實現的，部分學生若沒有達到理想的學習成績，總是出現放棄的想法，然而一些學生也是比較熱愛語文學科的，原因閱讀和寫作，這也受到家長的影響。良好的家庭教育使得孩子更加重視語文學習，便于提高學生學習語文熱情，自然而然的生成學習幸福感與自豪感，因此理論層面家庭教育促進高中語文教學活動進展。

3.2家庭教育開展助推學生語文核心素養形成。?高中語文核心素養可分解為語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養這四個方面。也是學生在語文學習方面表現出的學習、技能，高中作為語文學習的更高層次，語文素養一直伴隨并影響著學生的生活，在培養學生語文素養過程中，教師要關注留意生活，引導學生自主延伸言語經驗，積累諸多語文知識，建設滿足自身成長需求的語言體系。家庭與社會是學生生活實踐的最佳場所，高中學生在成長黃金階段，其精力相對充沛，家長要抓住學生這些特點，盡可能多的創設和語文核心素養相關的場景，幫助學生形成良好核心素養。家長可給布設安靜閱讀環境，陪伴學生吃飯和散步，在逢年過節時再次給學生強調餐桌文化，全面完善家庭教育，助推學生語文核心素養形成。

4 結束語

綜上所述，在高中語文教育中滲透家庭教育，不只是可以加強學生學習動力，還可以潛移默化的健全學生人格，培養學生良好的品質。教師應該精心設計教學環節，從學生的生活出發，找到語文教育和家庭教育的銜接點，自主引進家庭教育，通過創設家庭教育環境，促使學生自由成長、圍繞教學內容，關聯家庭教育等，強化學生語文知識掌握，進而全面提升學生綜合能力與語文素養。

（作者單位：涪陵高級中學校）