芻議高中語文教學中滲透生命教育的策略

劉丹丹

生命教育對于學生的整體成長是必不可少的。學校在對學生進行知識教育的同時，不能忽視對學生情感價值觀的培養，只有學會尊重生命、熱愛生命的學生，才能夠將所學的知識運用到建設更美好的社會之上。因此，本文將從高中語文進行生命教育的意義、如何在教學中滲透生命教育以及從多方面進行生命教育這三個角度，簡要概述在高中語文的教學過程中滲透生命教育的一些思考。

高中時期作為學生形成人生觀、價值觀的重要時期，學生的生命教育應當被放在和知識教育同等重要的地位之上，畢竟只有接受過生命教育的學生，才能夠健康陽光向上的成長。然而現實卻是很多教師在教學過程中忽略了對學生的生命教育，反映到教學結果上，就是學生的心態，乃至于思想出現了問題，對其成長造成了嚴重的不利影響。因此，生命教育的缺失，是每個高中語文教師都應該警醒的問題。

1 生命教育對于高中語文教學的意義

1.1 有利于學生情感價值的建立和綜合素質的提高

在當前的學習環境下，生命教育順應了學生學習發展的訴求。通過新聞我們不難發現，越來越多的學生在社會問題的影響下產生心理問題：高中生因為沒考好跳樓自殺、因為作業太多無法完成而離家出走的案例更是屢見不鮮，還有因長輩溺愛過度導致學生以自我為中心的情況等，都是生命教育在學生成長中缺失所帶來的惡果。所以在高中語文的學習中，通過滲透性教學，讓學生潛移默化地接受珍愛生命的思想是十分有必要的，也是幫助學生健康成長的必由之路。

1.2 幫助學生更好地體會語文課文里的思想情感

語文作為一門人文學科，其教學的核心就是要讓學生在語文學習的過程之中，體會到作者想要傳達出的情感和思想，要領略這種思想情感，就需要學生能夠對作者的文字產生共鳴，而一個完全冷漠的人是無法從別人的字里行間產生共鳴的，因此生命教育也是高中語文教學環節中不可缺失的一環。如《春望》中對于殘破山河的悲嘆和對戰爭的厭惡，如果不能體會到生命的珍貴，是無法理解詩中情感的。在語文教學中滲透生命教育，幫助學生更好地體會語文文字下的情感，不僅是對學生價值觀人生觀的培養，還有利于提升學生的語文人文素養。

1.3 有利于促進學生成長，體現新課改的要求

在高中語文教學當中滲透生命教育有利于學生綜合素質評價的培養，幫助學生成長。當前社會主義發展正處在全新的時代，社會對人才的要求提高，死讀書的人才已經不受社會的歡迎。因此在高中階段的語文教學當中應當滲透生命教育，改變學生的價值觀和認知能力，提高學生對生命的尊重，改變性格當中孤僻、偏執的成分，為學生健康成長推波助瀾。樹立正確的生命意識能夠使學生學會珍愛生命、保護生命，對萬事萬物都有慈悲之心和悲憫之情，自覺遵守社會善良風俗和公共秩序，這也是當前語文教學的時代使命之一。另外一方面，在高中語文教學當中滲透生命教育也是新課改和素質教育背景下對當代語文教學提出的新要求。當前，在社會改革的背景下，語文課改已經進入了攻堅期和深水區。在當前的社會轉型背景之下，高中語文教育一方面要重視語文基礎知識的傳授，幫助學生夯實理論基礎，還應當全面提高學生的思想道德和素質水平，使得語文教學能夠真正出發到學生心底的情感和情緒，喚醒靈魂的成長，鼓勵學生參與到語文教學中來，真正使語文知識外化于行，內化于心，實現高中語文教學的真正價值。在高中語文教學當中滲透生命教育，能夠使學生在語文學習當中獲取更多的知識和養分，實現人才的高素質培養。

2 如何在教學活動中滲透生命教育

2.1 提升教師自己的生命教學素養，有意識的對學生進行生命教育

要在語文教學中滲透進生命教育，就需要教師自己擁有良好的生命教學素養，并且主動建立起對學生進行生命教育的意識。教師作為學生學習成長的指引者，對學生的生命觀形成起到了重要影響。教師在教學過程中有意識的穿插對于生命的教育內容，讓學生不自主地吸收其中的生命觀，是對學生進行生命教育的有效途徑。教師本身也應當具備相應的生命素養，在教學中傳遞出正確的對待生命的態度，否則教學效果只會適得其反。

2.2 培養學生主動學習生命教育的意識

高中階段的學生，在經歷了九年的義務教育洗禮后，已經建立起一定的知識體系，但是由于每個人成長環境的不同，會對同樣的文字產生不同的理解，這就要求教師能夠及時和學生溝通，引導學生主動學習生命教育，發揚其已經建立起的生命觀，彌補其不足之處。引導學生建立正確的生命觀，面對那些生命教育有所欠缺的學生，教師不能強硬的對其灌輸，而要充分聽取學生的想法，適當進行換位思考，在與學生的交流中讓其感受到生命的可貴之處，讓學生發自內心的認可生命教育。

2.3 從各個方面對學生進行生命教育，將生命教育滲透進語文教學

生命教育應當在語文教學的各個環節有所體現。在閱讀方面，教師應挖掘文章中有關生命教育的素材，如《荷塘月色》里對自然景致的喜愛之情，《背影》里對父愛的贊頌感激之情，《鋼鐵是怎樣煉成的》里對于逆境的不屈和對生命的熱愛之情，都是進行生命教育的絕佳素材。身為盲人的海倫凱勒祈求得到三天光明，身為健全之人的我們又如何不應該積極樂觀的面對自己的人生呢？重視起文章中的情感教育，讓學生在這些素材里獲得情感體驗。

在寫作方面，教師可以通過布置周記、隨筆等形式，幫助學生留心觀察生活中的生命力量，例如在公交車上的讓座行為是對弱者的幫助，在博物館里陳列的文物是對歷史的敬畏;同時，讓學生對時事熱點進行摘抄分類，積累素材的同時，在榜樣人物身上汲取生命的力量，對他們尊重生命、珍愛生命的生命觀致以崇高敬意。

2.4 加強師生互動，體現教學的層次性

在高中語文教學生命教育的滲透當中應當加強與學生的溝通和互動。高中學生經過小學和初中階段的學習已經具備了一定的認知能力，但是，由于學生來自于不同的家庭背景和生活環境，往往在對事物的認知上存在一定的差異性。對應在語文教學當中，學生會以自己獨特的視角來進行語文教材的理解和學習，也會通過語文學習對生命體驗產生不一樣的感悟。具體來說，當學生閱讀到與自己的生活經歷和價值觀相同的文章時，很容易和作者產生情感共鳴，反之則會產生抵觸和排斥心理。因此作為語文教育工作者應當加強與學生的溝通和交流，增進學生和教師的互動，加強對學生的理解，引導學生抒發自己的情緒和訴求。建立積極的引導體制，為學生更好的進行語文學習做好鋪墊。教師應當真心關愛學生，以耐心和愛心對學生進行生命價值的熏陶和培養，建立新型平等師生關系，重視學生思維的挖掘，有條件的學校也可以開展合作學習和小組教學的方式，在語文學習當中注重團隊精神和合作意識的培養。教師還應當善于挖掘教材，發覺課文素材當中體現生命教育的內容，制定符合本班學生學習情況的教學計劃和目標。每個學生也應當根據自身的實際情況，制定學習計劃，參與到語文學習當中，盡可能的在語文學習當中感受生命教育的價值。

3 結語

綜上所述，語文作為一門幫助學生形成人格、培養價值觀的重要科目，在語文教育中滲透進生命教育勢在必行。學生在學習語文的時候，一點一滴地吸收關于生命的種種美好，使其在無聲中感受到生命所蘊含的真善美，樹立健康的生命觀、價值觀。這正是高中語文教學的目的所在，也是每個語文教師必須肩負起的責任。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）