匯小愛涓流 聚大愛滄溟

江林

福州市魁岐小學(xué)位于中國船政文化的搖籃——福建省福州市馬尾區(qū)新興快安延伸區(qū)內(nèi)，魁小學(xué)子大多是從大江南北來此就業(yè)落戶的“新馬尾人”。為了讓美麗的“流動花朵”在魁小能夠享受“同城待遇”、接受愛的澆灌，學(xué)校提出了“大愛教育”辦學(xué)主張，旨在培養(yǎng)愛心博大、樂于奉獻(xiàn)的美好社會的建設(shè)者。如何有效踐行“大愛育人”？學(xué)校從課程設(shè)置、校園氛圍構(gòu)建、多維評價等方面打造“大愛教育”培養(yǎng)體系，并結(jié)合日常工作予以落地實施。

一、創(chuàng)新課程，匯“小愛”涓流

綜合國家課程、地方課程、校本課程，學(xué)校積極構(gòu)建了融學(xué)科、校園文化、德育、境育、安全等多維度的創(chuàng)新課程體系，為學(xué)生營造愛的大課堂，讓學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛。

1. 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂新模式。為滿足學(xué)生多樣化與個性化成長需求，2019年9月，學(xué)校在《中國教師報》課改專家團(tuán)隊的指導(dǎo)下展開新課堂改革，讓“學(xué)”居于課堂的核心地位，以“有限的教”喚起“無限的學(xué)”，保障了課堂上以學(xué)生為主體的關(guān)注和關(guān)愛。學(xué)校帶領(lǐng)所有教師有計劃有步驟地扎實推進(jìn)，促進(jìn)了融合閩派風(fēng)格的具有魁小特色的學(xué)本課堂模式構(gòu)建。

2. 完善少年宮社團(tuán)課程建設(shè)。作為全國第四批鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮中央項目承建校，學(xué)校少年宮構(gòu)建了獨具“馬尾船政多元藝術(shù)教育”特色的活動體系，開設(shè)了涵蓋藝術(shù)、文體、美工、科技、文化活動、心智訓(xùn)練等的系列課程。

3. 開發(fā)富有特色的校本課程。學(xué)校校本課程向區(qū)內(nèi)職能部門拓展，研發(fā)在學(xué)生成長中需要滲透的小課程，如讓船政文化課程、垃圾分類課程、預(yù)防校園欺凌課程等進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生與社會接軌，感受社會各界的關(guān)愛和期待。

二、凝心聚力，為大愛添“智囊”

要開展好“大愛教育”，就需要一支有大德、大智、大愛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。因此，結(jié)合本校實際，學(xué)校積極培養(yǎng)“四有好教師”，為大愛添“智囊”。

1. 教育經(jīng)典激發(fā)愛。學(xué)校致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍，通過開展閱讀沙龍活動，品讀教育經(jīng)典著作，內(nèi)化“大愛無痕”的育人本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，實現(xiàn)尊重差異、精準(zhǔn)施教的目標(biāo)。

2. 團(tuán)隊建設(shè)感受愛。我校擴(kuò)展迅猛，師資構(gòu)成十分復(fù)雜。為了讓各種身份的教師在一所大校中如家人般和諧共處，學(xué)校策劃以團(tuán)隊為單位的團(tuán)建活動，如以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、攜手課改”為主題的系列趣味活動等，宣揚“大愛團(tuán)隊”“大愛教師”，在互幫互助過程中，切身感受教育者應(yīng)該具有來者不拒的胸懷和大氣。

3. 多元評價傳播愛。學(xué)校在各種考核中凸顯師德評價要素，并進(jìn)行合理量化，起到導(dǎo)向作用。比如制訂了《班主任等級考評獎勵實施辦法》，通過由學(xué)生、家長、同年段相關(guān)教師等的綜合評價，對班主任實施量化考評。這就要求班主任平時就要認(rèn)真審視自己的言行，這種良好的人際關(guān)系唯有大愛情懷才能長久維持。

三、潤物無聲，為大愛添“氛圍”

著名核物理學(xué)家楊福家認(rèn)為，“‘大愛就是一種寬松、寬容的環(huán)境，一種以人為本的愛心”。魁岐小學(xué)圍繞“大愛教育”這一校園文化建設(shè)內(nèi)核，基于校園環(huán)境打造有溫度的管理，構(gòu)建寬松和諧的育人環(huán)境，讓“大愛”精神浸潤師生。

1. 境育顯大愛。學(xué)校做好環(huán)境育人的規(guī)劃設(shè)計，石刻、標(biāo)識、景觀均集結(jié)了一線師生的智慧。如繁星廣場上的石刻“有愛就有一切”的字眼，熠熠生輝;春水池《愛的沐浴》的雕塑，溫馨感人。學(xué)校力求一磚一瓦皆生動，一景一物能育人，積極營造大愛的環(huán)境氛圍。師生在參與創(chuàng)作的過程中，深刻領(lǐng)會了文化內(nèi)涵，愛校如家。

2. 管理有大愛。學(xué)校管理手段智能高效且有人文溫度。通過“如家”般的團(tuán)隊建設(shè)（學(xué)校大“家”，各部門、年段、教研組等小“家”），選好有大愛、甘于奉獻(xiàn)的“家長”，有效破解大校人際關(guān)系疏離的普遍現(xiàn)象。學(xué)校逼著教師扮靚、讀書，逼著教師合作教研，逼著教師文娛亮相……讓教師在大愛的魁小收獲最寶貴的自信、能力和涵養(yǎng)。

3. 共建享大愛。校長牽頭提煉的教育主張核心內(nèi)容引起強(qiáng)烈互動;校園十座樓名圍繞大愛教育主張征集評選;重組的十支課改團(tuán)隊的名稱“愛滿新徑”“逐夢向上”等均圍繞主張擬定。在團(tuán)隊任務(wù)完成過程中，教師們加深了認(rèn)識、增進(jìn)了友誼。

四、三管齊下，大愛精神永傳承

近幾年，為了讓大相徑庭的家庭背景和諧交融在一起，學(xué)校通過品格教育、家校聯(lián)動以及多維評價等方式，讓學(xué)生懂得尊重、包容和博愛，讓小愛匯聚成“大愛”融入他們的心間。

1. 品格教育，讓學(xué)生心存“大愛”。近年來，學(xué)校除了課堂教學(xué)外，還通過積極打造書香校園、融合價值觀元素的活動體驗，尤其注重體驗式感恩教育、團(tuán)隊文化建設(shè)、紅領(lǐng)巾志愿崗服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心以及樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格;積極開展學(xué)先鋒系列活動，從小愛向大愛過渡，先鋒人物的事跡激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯現(xiàn)出大愛人格、大愛人生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、視野與格局。

2. 家校聯(lián)動，為“大愛”護(hù)航。為了讓校內(nèi)外力量形成大愛合力，學(xué)校建校之初就圍繞學(xué)校教育主張把家長學(xué)校建設(shè)納入體系。第一，多元學(xué)習(xí)，讓家長懂得“愛”。學(xué)校通過市委文明辦組織的“青椒課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等渠道，讓家長學(xué)校工作更加規(guī)范、科學(xué)、有品質(zhì);依托全國少先隊名師邱孝感工作室基地校優(yōu)勢，對家長分年段進(jìn)行有針對性的全員培訓(xùn)，讓家長們學(xué)習(xí)科學(xué)實用的育兒方法。第二，家長講堂，讓愛的教育延伸。學(xué)校每個月安排一次家長講堂活動，讓家長進(jìn)入班級給學(xué)生講授一些生活方面的知識;班級家委會利用假日組織“雛鷹小隊”開展戶外主題活動，彌補(bǔ)學(xué)生校外實踐活動不足的問題。第三，安全防護(hù)，傳遞“大愛”精神。針對上下學(xué)交通擁堵問題，家委會愛心輪值，學(xué)校對值班家長的孩子予以積分獎勵，讓孩子感受到父母的“大愛榜樣”。

3. 綜合評價，多元鑄“大愛”。學(xué)校結(jié)合雛鷹爭章活動制訂了“愛的航程”積分手冊，涵蓋德、智、體、美、勞全方位的綜合評價，每學(xué)年評出“文魁”“武魁”“魁星”等多種類型的“魁寶”。創(chuàng)建日常“五項評比”學(xué)生自主管理新模式，通過生生監(jiān)督、生生互助規(guī)范言行、筑牢小愛。學(xué)校希望通過全面的“大愛評價”領(lǐng)航學(xué)生成功人生的正確方向。

老子《道德經(jīng)》有云：“企者不立，跨者不行。”培養(yǎng)學(xué)生的“大愛”精神，重點在于，把“大愛”精神，轉(zhuǎn)化為“大愛”行動，積淀為“大愛”習(xí)慣。這需要在課堂上、活動中潤物無聲，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，讓“小愛”落地生根，再向“大愛”順利過渡，把學(xué)生培養(yǎng)成為有大愛大德大情懷的人。

（作者單位：福建省福州市魁岐小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）