自己能做的事情自己做

戴如霞

隨著時代的變遷，家長溺愛孩子的現象不在少數，很多孩子他們由于受到父母過度呵護，養成凡事依賴別人的習慣。許多家長怕累壞孩子，怕影響室內衛生，怕麻煩，就片面強調幼兒年齡小，不懂事，以代勞的方式取締了幼兒“想做事”的念頭。本文提倡幼兒能做的事情自己做，并從興趣著手，通過教會幼兒一些勞動知識和技能，將勞動教育貫穿于幼兒園一日生活中，并結合家庭教育，使幼兒從自我服務勞動到集體服務并參與公益活動等。提高幼兒的勞動素質，促進幼兒社會性的發展。

我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做”。這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養孩子的責任感，使孩子能對自己的行為負責。

現在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們缺少了鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到幼兒園給老師和自己帶來了不便。兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動性明顯增加，他們常常喜歡幫爸爸、媽媽做一些小事，孩子們還常會一面伸手一面說“我來”、“我能”、“我要自己吃飯”、“我自己洗衣服”…我們要珍視孩子這種獨立的愿望，并抓住這個關鍵期，鼓勵孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等。注意從孩子力所能及的事開始，培養孩子的獨立自理能力。

1 創造環境，培養幼兒的勞動興趣

孩子年齡小，自控能力差，對于不感興趣的事往往不能長時間專注，我們可以根據孩子這一特點，從興趣著手，鼓勵孩子做些力所能及的事。

首先，珍惜孩子“想做事”的念頭，對幼兒愿意、主動做的事情，成人應給予鼓勵和支持，給他們創造條件和提供機會，在幼兒做事過程中，給予耐心的鼓勵和幫助，使他們從無意識的模仿動作變成有意識的自覺行為。

其次，對幼兒園的主要墻面進行以勞動教育為主題（如幼兒自己動手穿衣、洗臉等活動墻面）的裝飾，張貼一些勞動工具圖片，設置勞作區等，創造濃郁的勞動氣氛。

再次，以游戲為主要手段，讓幼兒在游戲活動的過程中主動接受教育，通過“小吃店”-———讓幼兒親自做點心;“娃娃家”在照顧小寶寶吃飯、穿衣過程中鞏固自我服務技能、在家里打掃衛生、抹桌椅、收拾整理物品等做些力所能及的事;在“小小修理鋪”等角色游戲活動中，有意識的培養幼兒勞動能力。在種植園地通過種青菜、種蘿卡、拔草、澆水等活動，在具體操作中，讓每個孩子參與活動，幼兒的興趣油然而生。

2 教會幼兒一些簡單的勞動知識和技能

孩子們開始學習勞動時，成人必須言傳身教，一步步給孩子做示范，手把手的教，以后再逐步讓他自己干。在幼兒園里可通過組織教學活動，運用多種教育手段向幼兒傳授有關勞動知識，如可通過觀看勞動場面的錄像或實地觀察等讓幼兒在玩玩、講講、討論中總結勞動知識，并通過創造的勞動游戲在集體活動中利用視頻、圖片等多種教育手段，充分調動幼兒的各種感覺器官，讓他們學習勞動技能。在小組活動中練習，教師給予針對性指導，使他們初步掌握勞動技能。讓幼兒在反復操作練習的過程中形成最初的勞動技能。如：在培養大班幼兒的集體服務能力“擦桌椅”活動中，我們通過先讓幼兒充分發表建議，討論可以按什么順序、怎么擦桌椅，然后請個別幼兒講，示范正確方法，并通過視頻展示出來，再通過分組活動讓幼兒在實踐操作中練習，教師給予針對性指導，使幼兒在多種感官參與中學習和掌握勞動技能。

在游戲活動中，創設勞動角，發展幼兒的自我服務能力，如在勞動用放置鞋板;墻角貼有頭飾，讓幼兒系蝴蝶結，給小朋友衣領上打領結等來鞏固練習系鞋帶技能，通過設置貼在墻上的衣服樣板，讓幼兒練習扣扣子技能。通過設置多種勞動角，讓幼兒在玩玩、做做中掌握自我服務技能。除此之外，身教重于言傳，在一些活動中，成人應該樹立榜樣，以自己的行為潛移默化的影響幼兒， 這樣效果更好。

3 通過一日生活活動，讓幼兒量力而行做力所能及的勞動

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養幼兒做些力所能及的勞動是十分必要的，成人要孩子做的事一定要有目標，難易適中，要符合孩子的年齡特點。學會自我服務是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務勞動為中心，學會照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服;對于大班幼兒進行為集體做力所能及的事，如擦桌椅、分發碗筷、種植自然角并參加一些社會公益活動。晨間進行簡單的勞動，讓幼兒會同老師一起搞衛生，如擦桌椅、抹玩具柜等;午休后請大班的幼兒給小班幼兒穿衣疊被，這樣大班幼兒不僅鞏固了勞動技能，也可以教小班幼兒如何穿衣，增進同伴間的合作精神：吃點心前讓幼兒分發碗勺，放學前讓幼兒和老師一起整理教室。但應注意勞動時間不宜過長，一般應控制在20分鐘以內。

4 加強家園配合，讓幼兒承擔簡單的家務勞動

幼兒園對家庭教育的指導就是將家庭教育與幼兒教育融為一體，促進幼兒園辦園水平的提高，提高家長教育素質和家教質量。其實質是提高家長認識、促進幼兒發展的過程。

4.1 幫助家長樹立正確的教育觀念

根據筆者的走訪與調查得知，在孩子的教育職責上，認為是母親、外公、外婆、爺爺、奶奶及學校（幼兒園）的職責;在孩子的成才觀上，認為孩子只有上大學讀研究生才是成才等等。這些不正確的教育觀念嚴重影響了幼兒的健康發展。幼兒園對家庭教育進行指導的內容包括，提高家長對家庭教育重要性的認識，消除一些不正確的觀念、行為，堅持科學育兒導向，采取正確的教育法，引導幼兒沿著正確、健康方向發展。

4.2 有利于充分利用家庭教育資源

陳鶴琴先生曾指出：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。”這就是一種最有效的教育資源，它能使孩子從父母的關愛中學會了對別人的尊重、理解等良好品質。家庭成員與幼兒之間有著特有的血緣、親情關系，他們是最關愛幼兒的人。

4.3 有利于家園合作，形成幼兒教育合力

幼兒具有活潑好動、模仿性強、好奇、好問等特點，無論在家里還是在幼兒園都會時時表現出來。這就需要家庭與幼兒同步調一致，單靠幼兒同的教育是難以真正取得實效的，如果幼兒園、家庭雙方形成一股合力，共創一種有助于幼兒身心發展的教育環境，相互協調，相互補充，就能加快幼兒發展速度，推進幼兒發展進程。如掃地、擦桌子、整理玩具等，在幼兒同老師會注意鍛煉他們，回到家里，如果家長也不過多包辦代替，那么幼兒就會形成一種勤勞的性格傾向，從而促進其健康成長。幼兒生長在不同的家庭里，所處的家庭環境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分溺愛孩子，包辦一切，致使是基本的自我服務能力很差，有的孩子在做某事時，事情還沒有做完，家長發現后，為了省事，于是自己大包大攪，使孩子失去鍛煉的機會，并使之產生依賴感。孩子雖小，也能夠做一些力所能及的家務事，家長可讓孩子干點適當的家務活，例如，可以在吃飯前擺放碗筷，洗菜，擦鞋、掃地、購物、倒垃圾、洗自己的小衣服，作為家長，一定要堅持讓孩子自己去完成，切莫代勞。這樣家園教育一致，共同讓孩子做力所能及的事才能達到一定的教育目標。

5 經常鼓勵和表揚

對孩子的勞動成果，成人應及時給予表揚和鼓勵。一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做一些事，必要時可適當給予幫助，切莫圖省事而包辦代替，使孩子對勞動產生愉快的情緒體驗。孩子通過努力完成了一件事，成人要給予表揚，或給孩子一個肯定的微笑，親昵地摸摸孩子的頭或對孩子講些表揚的話，這些對孩子都是鼓舞。

總之，教孩子學會自己能做的事情自己傲，不僅能培養幼兒的獨立性，還能培養幼兒愛勞動的品質，這對幼兒的成長是有積極意義的。

（作者單位：江蘇省南京市浦口小紅花幼兒園）