“互聯網+”時代下的產品設計專業教學改革研究

黃文麗

關鍵詞：互聯網+;產品設計;教學;問題;改革

“互聯網+”時代，是數字化、信息化、智能化的時代，同時也是設計創新的時代，創新與設計是當今企業及國家尋求發展的重要途徑[1]。在“互聯網+”的時代背景下，產品設計已經發生了實質性的變化，信息與智能在產品設計中扮演著重要的角色，傳統產品設計紛紛智能化、物聯網化;產品設計所涉及的知識面越來越廣、技術要求越來越高、面臨的新問題也越來越多，產品設計進入了一個前所未有的新階段，其特征是設計對象的個性化和非物質化，并由此導致了設計需求、設計內容、設計方式、設計業態的變化[2]。產品設計的內涵和外延在不斷豐富和延伸，它向產品設計專業教育提出了人才培養的新要求。

通過對就業市場的調查發現，產品設計的專業教學與實際的社會發展需要存在很大的差距。專業的設計公司以及第一線的設計部門對人才的要求不是單一的，而是多方面的，僅僅具備設計技能是遠遠不夠的。社會上所欠缺的是大量的綜合型人才，這樣的人才不僅要有專業的理論知識，還需要有豐富的實踐經驗，在發展中不斷地進行創新，才能實現能力的提升，為企業發展帶來更大的效益。

因此，產品設計專業教學也需要進行不斷地自我革新，高校應適時審視自身當前的專業教學，及時找出當前人才培養過程中所存在的不足，結合新的教學方法及學生發展需求，推動教學革新。

1“互聯網 +”時代下的產品設計專業教學現存問題

1.1 教學模式與教學內容陳舊

“互聯網+”時代，許多高校產品設計專業在實際的教學模式和教學內容上由于不能緊跟時代發展的潮流和趨勢，導致教學模式和內容設置與時代發展不符。

首先，目前我國的高校產品設計專業的教學模式主要還是以教師講授為主，學生被動地進行學習，教師在課堂上占據了主導地位。現有的教學模式不能適應時代發展的要求，學生的實際狀況與社會的需求差距較大，教學效率不能得到有效地提升，對學生今后的就業會產生不良的影響。

其次，產品設計專業的教學內容也缺乏一定的突破性。目前，我國很多的高校產品設計專業的教學內容還是比較傳統的，只是簡單的理論與實踐結合。理論知識作為基礎的教學內容主要包括素描、圖案設計、三大構成等基礎性的教學，還包括產品改良設計、產品系統設計、產品設計程序與方法等專業知識[3]，在教學內容的設置中缺少與智能交互或者用戶體驗有關的知識，教學內容與互聯網的時代不相符。伴隨著數字化產品的出現，產品設計也在不斷地發展，傳統的產品功能需求設計已經轉變為精神層面的個性化需求的設計，新生的產品已經廣泛地用在了手機、電腦等智能電子設備中，但是相關的教學內容卻沒有緊跟時代發展的步伐，教學內容的設置沒有實時更新，而且所使用的教材還是多年前所編寫的。沒有進行及時的更新。在知識迭代迅速的社會背景下，由于教學內容的陳舊，導致學生就業后很難融入實際的工作當中。

1.2 實踐教學薄弱

在產品設計教學的整個過程中，實踐教學與理論教學應該占有同樣重要的地位。但是在實際的教學環節中，許多院校沒有符合產品設計專業相應的實踐操作的教學設備，也沒有充足的校企結合的教學資源，給學生提供的實踐機會很少。學生的實踐通常只是停留在作業層面的實驗，淺嘗輒止，沒有真正意義上的實踐，學生實踐能力較差，無法滿足產品設計專業實踐教學的要求。這樣的狀況學生就無法對自己的學習進行有效地把握，教師也不能全面了解學生的實際學習狀況。

1.3 教師教學觀念落后

社會在發展，科技在進步。各行業在發展的同時，需要對知識進行及時地更新。但是，在實際的發展過程中，教師受傳統教學模式的影響，個人專業知識和技能沒有及時地進行更新。在產品設計的教學過程中，教師只是按照傳統的教材內容進行講授，缺乏對新技術、新的社會需求的了解。由于自身知識更新的不及時，影響了學生的整體發展。

2“互聯網+”時代下的產品設計專業教學改革思路

在“互聯網+”時代的背景下，產品設計教學也面臨許多挑戰，傳統的教學已經不能滿足時代發展的要求，為了順應社會發展的要求，必須要進行教學模式及教學內容的改變。從現有的狀況來看，產品設計與人工智能的融合還需要比較長的時間。在這個過程中，高校要時刻做好準備工作，緊跟時代發展的步伐，培養出社會所需要的高素質人才，針對上文中羅列出的問題，提出了如下思路：

2.1 革新教學模式

在進行教學模式設置的過程中，要緊跟時代發展的需要，以勝任崗位需求為目標，培養學生的任職能力，明確用人的標準。在教學的安排上，要進行“訂單式”的培養，在教學中增強學生的能力，完善相關的體系建設。

2.1.1 優化教學結構

把握產品設計教學的科學性，對企業的相關崗位進行市場調研，了解相關崗位的需求以及分布的狀況，對相關崗位的職責進行明確分析，這樣在教學設置時就更有針對性。按照每一個崗位的要求，進行教學結構的安排以及對學生綜合能力的培養。整個過程就是先進行市場調研，然后確立人才培養目標，最后構建相應的教學體系。在教學認知上，要正確處理各階段教學之間的關系，包括基礎課與專業課、理論課與實踐課之間的關系，優化教學結構。

2.1.2 重建教學體系

讓學生學會用互聯網的思維進行產品設計，在產品設計教學中，研究人、人與產品的關系是核心問題。讓學生從互聯網產業的支撐層、感知層、傳輸層、平臺層全方位地理解“互聯網+”時代下的產品設計趨勢，有效地提升產品設計專業學生的核心競爭力，這才是產品設計教學體系建設的重要目標。

2.2 完善教學內容

新的教學內容的設置要緊跟時代發展的要求，采取科學的手段，及時地對教學內容進行更新。進入信息時代以來，數字和智能技術發展迅猛。國家確定了信息化帶動工業化的發展戰略，在人才培養的過程中，不斷地加入數字化和網絡智能化的形式。在全新的教育理念下，對產品設計人才培養的模式進行不斷地改進，在保證理論知識的同時，增加技術實踐教學，讓學生在學習多種學科知識的過程中進行有效地整合，提升學生的實踐創新能力，培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。教學內容要以市場的實際需求為導向，因此，要時刻關注互聯網技術的發展，不斷地對教學的內容進行更新。

2.3 加強實踐教學

產品設計專業是一門應用型的學科，對學生的實踐能力要求比較高。在教學的過程中，實踐教學也十分的關鍵，實踐教學在教學中也有重要的作用。學校可以采取校企聯合的方式在學校內建立一個實踐基地，給學生提供更多的實踐機會。在實踐過程中，發現自己的不足，然后有針對性地進行學習。同時，在校學生可以通過去企業內部進行假期實習來提升自己的實踐能力，在未來的發展過程中，提升自己的競爭能力和水平;同時對企業而言，在這個過程中，也可以培養出適合自己企業的優秀人才，為今后企業的發展做貢獻。

2.4 全面提升教師的教學水平

2.4.1 更新知識結構

教師在進行授課的過程中，還要不斷地進行知識的更新，不斷地開闊自己的眼界和提升對新事物、新技術的關注度，提升自己的綜合技能。

2.4.2 增加溝通和交流

一門學科的發展離不開各級人員之間的溝通交流。產品設計專業也是一樣。在教學安排的過程中，要增加研究人員、教職工以及從業人員之間的交流。研究人員通過教學實驗，找出正確的理論知識;同時，在專業教學的過程中，學校可以根據實際的教學狀況，選擇合適的企業進行校企合作，實現雙贏的效果;還可以選擇企業的專業人才對校內的教師進行授課，提升教師的綜合技能，以適應社會的發展需要。

3 結語

隨著社會的不斷發展，社會競爭不斷地加劇。在激烈的競爭中，企業對人才的要求不斷地提升，不僅需要人才有專業的技能，而且還需要學生全面的發展，更好地滿足社會發展的要求。文章從多方面對產品設計專業的教學模式和教學內容進行研究，提出在未來的發展過程中，要不斷地對教學進行改革，調整教學的內容和教學結構，給學生提供更加科學的教學體系。通過文章的研究思路，其目的是為了提升教學的效率和教學的整體質量，不斷培養出適合社會發展需要的高素質人才，讓學生在未來的就業中更具競爭力。