基于新課改視閾下高校古箏教學的創新路徑探索

王帆

摘 要：古箏是我國傳統的民族樂器中最具有典型代表的古典樂器，已有兩千多年的發展歷史。在我國近幾年的發展中，民族文化逐漸向世界文化融合，古箏無論是在國內還是在國外，都逐漸受到較高的關注度。因此，高校在針對古箏的教學中，應該順應社會發展的潮流對古箏教育進行深入的改革，用創新的教學方法推動古箏的發展趨勢。基于此，本文圍繞在新課改視閾下高校的古箏教學現狀和創新發展措施進行詳細的探討分析。

關鍵詞：新課改;高校古箏教學;創新路徑探索

在我國的樂器發展史上，古箏的發展歷史非常悠久，不僅在我國民族樂器中占據重要的地位，還在我國的傳統文化中占有一席之地。從樂器的特點上來說，古箏音質柔和，音域寬廣，很利于人們修身養性，陶冶情操，但是古箏在對演奏者技巧上的要求也非常高[1]。在近幾年的發展中，基于我國傳統文化和世界文化融合的趨勢，導致古箏的發展也在快速普及，無論國內外都興起一陣古箏熱。在高校中，隨著學習古箏的人越來越多，開設的相關古箏專業也在大幅增長，但是在對古箏的教學上，卻不能再適用傳統的教學方法，需要高校在社會發展的新形勢下對古箏教學進行改革創新和調整，以此適應新時代的社會發展趨勢。

1 高校古箏教學的現狀

1.1 單一的古箏教學模式提不起學生的學習興趣

古箏因其十分深厚的歷史文化底蘊深受我們國人的喜愛和認同，隨著當前傳統文化的發展熱潮，促使高校中學習古箏的大學生日益增長，但是在興起的“古箏熱”中，我們也不能忽視一些存在的問題。在古箏教學中，首要突出的問題就是古箏單一的課程教學模式。在我國各個高校當前的古箏教學中，所采用的教學模式依然是幾十年前的傳統教學方案，幾乎沒有任何改變，在當今和國際接軌的教學理念上產生了很大的沖突，不僅忽視國內外的先進教學理念，甚至會用排斥的態度抵觸這些理念[2]。因此就導致古箏的教學無法跟上社會發展的潮流，與時代發展形勢脫軌，甚至這種傳統的教學模式也會造成學生在學習熱情上的消退。

1.2 不注重學生的綜合素質培育

雖然古箏對于演奏者的技巧來說有很高的要求，但這并不代表在當前的古箏教學中就要一味注重對演奏技巧的培養上，而忽略了對演奏的古箏曲目情感或者人文素養的培養。演奏技巧的熟練把握無法體現出古箏曲目的感情特色，自然也就無法體現古箏陶冶情操的作用，從某種程度上來說，這種只注重技巧的教學模式在一定程度上限制了學生對于古箏藝術在藝術鑒賞上的培養。

1.3 傳統古箏教學模式的限制

在傳統的古箏教學上，教師采用的教學方式類似“師父帶徒弟”這種模式，在課堂上，教師處于主導地位，學生被動接受教師對于古箏知識和演奏技能的傳授。在學習的積極性與主動性上，這種教學方式其實給學生造成了很大的打壓，發揮不出學生學習古箏的主觀能動性，甚至對于學習古箏演奏的靈感來說也造成了一定的壓制。

2 基于新課改視閾下的高校古箏教學模式創新

2.1 改變教學模式提高學生的學習興趣

從目前對于高校古箏教學的現狀來說，如果想要從實際上改變這種現狀，可以首先從教學模式上進行改變[3]。在對學生技藝掌握的能力上，通過演奏技巧結合人文素養的教學模式來提高，在教學過程中，教師減少對古箏的理論和演奏技巧上的教學安排，應該注重對藝術的表達和音樂的情緒。基于當前的新課改視閾，對于學生的培養上，就更應該偏重于學生的綜合素質，尤其是在人文素養上，提高學生對于思想內涵和人生美好前景的追求。在實際的教學中，教師應該通過學生對古箏歷史的發展，古箏作品的背景了解等，使學生的總體思想認識水平得到提高。對于古箏的學習，只有使學生在古箏演奏時融入自身的理解和情感，才能發現古箏的魅力，提高對學習古箏的學習興趣。

2.2 豐富教學形式，活躍課堂氛圍

在教學形式上，高校應該在新課改視閾下改變單一的古箏教學方法，結合先進的教學模式，根據教學曲目的不同，對不同的學生采用不同類型的教學方法。舉例來說，在教學上既可以單獨練習結合樂團排練的教學模式，也可以采用一對一結合集體課的教學模式進行對學生的教學[4]。除此之外，教師在教學時還可以適當的引用現代化的科技技術，例如多媒體、微課、信息化技術等，教師不僅能通過這些互聯網技術展示優秀的古箏作品供學生參考學習，學生也能通過多媒體在互聯網上展示自己的古箏作品以供交流。適當的改變教學形式，使課堂的教學活動能更加豐富，不僅能活躍課堂的教學氛圍，也能調動學生學習古箏的積極性與興趣，進一步提高學習的效率。

2.3 轉變傳統教學理念，創新教學模式

根據新課改視閾的要求，教師在進行古箏的教學上，應轉變傳統的教學理念，將課堂的主體變成學生，激發學生學習古箏的興趣，從被動學習轉換為主動學習。在教學的過程中應該忽略傳統的單向教學中口傳心授的教學原則，注重學生的學習過程而不是演奏結果。在開展教學活動時，教師要為學生提供平等討論的平臺創造輕松愉悅的教學環境，鼓勵學生能積極主動的將自己對古箏樂曲的感受分享出來，通過溝通與交流豐富對古箏的理解和學習，也有利于學生能發揮自己的想象力和主觀能動性。

3 結語

作為我國民族樂器中具有濃郁藝術表現力與文化內涵的傳統樂器，在新時代的發展下，對于古箏教學，高校在教學中不僅要讓學生對古箏具有獨特的風格和韻味有一定的了解，還需要讓學生對古箏的藝術內涵有深入的理解[5]。在當前的新課改視閾下，教師要高校的古箏教學進行積極主動的創新路徑探索，用創新的教學模式改變傳統的課堂教學，促進學生不僅能學習掌握到古箏的理論知識技能，還能對實際的演奏水平有藝術鑒賞上的價值。除此之外，還需要教師在教學過程中將古箏的獨特風格和民族音樂進行結合，提高學生對于古箏文化和中國傳統文化的認知，培養學生的文化素養對音樂的領悟能力。

參考文獻

[1]黃文波.基于新課改形勢下高中音樂教學的創新路徑探索[J].文藝生活·文海藝苑，2019，000（006）：239.

[2]楊陽.高校古箏教學創新途徑與實踐意義論述[J].北方音樂，2017（37）：203.

[3]劉喜.試論高校古箏教學存在困境與應對[J].北方音樂，2018，038（011）：167.

[4]蔡丹丹.古箏實踐課教學創新路徑探析[J].北方音樂，2018，038（004）：213.