淺談如何提升學生學習物理的興趣

李繼運

在中學物理教學中，培養學生的興趣十分重要，這是變“被動學習”為“主動學習”的關鍵。筆者通過幾年的實踐總結出：培養學習物理的興趣，可以通過理想教育、創設情境、適時評價和改進教法來實現。

一、進行理想教育是前提

心理研究表明，人的興趣發展一般要經歷有趣-樂趣-志趣三個階段。有趣是興趣發展的初級水平，在這個階段上，學生往往會被新異的現象或對象所吸引，而對它產生直接的興趣，但這個階段的興趣常有直觀性、盲目性和廣泛性，隨省隨來為時短暫;樂趣是興趣發展的中級水平，在這個階段，學生的興趣會向專一，深入的方向發展，即對某一客體產生了特殊愛好，他已具有專一性、自發性和堅持性;志趣是興趣發展的高級階段，他是興趣與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合的產物，具有社會性、自覺性和方向性。因此為了激發和培養學生的物理興趣，教師應經常不斷地進行人生觀和理想教育，只有這樣才能使興趣之芽扎根于人生觀和理想的沃土之中，并長成志趣的參天大樹。

二、創設物理“問題情境”是方法

興趣與問題是相輔相成的：興趣引導發現問題，問題可激發興趣。因此教師要善于創設問題情境，以激發學生的學習興趣。怎樣創設問題情境呢？一般來說，教師在進行有關物理內容的教學時，提出與內容有關的若干現象，但并非把所有問題都講細講到，亦即造成懸念，啟發引導，讓學生思索回味，前后貫通，探索作答。例如：醫用針筒是學生所常用或常見的東西，教師在學生不注意時把針筒套的小孔用橡皮封住或用手指堵住，讓學生來拉針筒活塞，用了很大力氣卻拉不動，學生對此一定會感到很奇怪。由此在進行大氣壓強的教學便會使學生產生極大的興趣。在這類活動中，應注意老師提出任務與學生已有知識水平是相接近的，才最具有動員性。在課堂教學中教學內容過深，學生望而卻步，會降低學習興趣;教學內容過淺，學生唾手可得，也會喪失學習興趣。據此，教師在安排教學內容時，應注意深淺得當，難以適度，要求是：學生經過一定努力所能掌握的，同時善于在學生已有知識經驗的基礎上，去傳授某些新知識，且把新知識納入到學生已有的知識體系之中。只有這樣，才能調動起學生的學習興趣。

三、適時評價是動力

贊揚正確行為，批評錯誤行為，這是培養學生學習物理興趣的動力。赫洛克的實驗說明了評價對學習興趣的影響。從其實驗結果看，表揚比批評更好激勵學生的學習動機，但適當的批評能提高注意水平。而對學生的學習缺乏及時的評價，不給予關心，則不利提高學習的的動力。當然，表揚與批評都要根據具體情況及學生的個性特點，而有針對性采用。如對成績優秀的學生，批評可能比較有效;而對常受批評的學生應多鼓勵，而對過于自負的學生則應更多提出要求。

四、改進教學方法是重點

物理知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用法的新穎性來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥無味的東西交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。因為課堂是教學活動的主陣地，不斷更新變化，引起學生的求知欲。比如：增加小實驗。在學習阻尼震動中，鑒于本節已將大部分時間花費在簡諧運動的能量上，學生頭腦滿是彈簧振子與單擺的模型，已處于疲勞狀態。雖阻尼振動非重點，但它是簡諧運動的輔助，因為為避免空洞介紹阻尼振動，演示一趣味性很強的實驗：道具仍為單擺，再請一女生，使之靠墻而立，便擺球偏離平衡正好接觸其鼻尖，然后將擺速靜止釋放。當擺球向這個學生鼻尖擺下去，旁邊觀察的同學一起關注焦點----相當緊張，而發現那個女同學早已張大了嘴，閉上了眼睛（盡管我事先告訴過她很安全）---擺球在擺到她的鼻子前就已擺回。啊一聲長嘆，同學的心終于平穩下來，這樣學生的興趣又被調動起來。

盡量安排課后實踐與思考。對物理這個概念、規律的理解，應盡量配以事例。在高中熱學“改變內能的兩種方式”一節課后練習中有這樣一道題：用打氣筒打氣，簡壁變熱——是通過什么物理過程改變物體內能。這是一個能量守恒定律在生活、實際中應用實例。學生對車胎打氣這件事很熟悉，但得到的卻是如下解釋：外力對氣體做功，氣體內能能加，其中部分通過熱傳遞傳給簡桶;在打氣過程中，活塞在外力作用下又克服與壁桶間的摩擦力做功，把機械能轉化為內能。很顯然，這脫離實際，沒有搞清對打氣的具體過程的正確分析，是由于平常行為的觀察疏漏造成的。我特地讓學生回家親自打氣。一是記住目的，二是設計步驟：虛打（氣嘴是開的）和實打（氣筒對車胎充氣），三要仔細觀察異常情況。回來之后再讓學生分析：用打氣筒將大量空氣壓入車胎內過程中，用力很大且多次壓縮氣體對其做工，在加上是快速做功，這使氣筒乃至桶壁溫度升高很多，從而使人感到它很熱，甚至能灼傷人的皮膚。對實打和虛打的比較，同學能做出正確的結論：摩擦生熱非主要原因，但個別同學仍不明白其原因，我就提醒他們：打氣時不小心往往會蹭上油，原因是什么？同學能回答：是大氣筒內壁和活塞上涂有的油。那起作用呢？同學們恍然大悟，原來它是起封閉氣體和器壁之間潤滑作用的，使得在打氣過程中，活塞往返退拉時不會因摩擦而產生多少熱了。因而，筒壁變熱主要原因并非摩擦生熱。同學們表示，今后要養成仔細觀察、多動腦的好習慣。

通過講述物理學史的小故事，增強了學生學習的學趣。同時要求物理教師的表達盡量具有感染力。有感染力的教師不僅能是學生更好的學習物理，還會使學生在無意中將接受教師個性的影響。因此教師的語調、表情、眼神和認真程度等，都應向學生傳達自己學習物理的熱情或暗示對學生的期待。

應當指出，學習物理的興趣培養不是孤立的，它與動機、情感、意志、性格的培養相互聯系，教學中不能片面強調某一方面。不過，正如孔子所強調的學習興趣是調動學習積極性的重要條件：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。