基于文獻調查的研究生信息素養教育模式研究

張家生 高妍 李云妹 杜鑫

摘 要：本文通過對國內研究生信息素養教育研究文獻的調查，概述近20年來信息素養教育論文的分布情況，分析了目前開展的嵌入式信息素養教育、在線信息素養教育、MOOC、翻轉課堂等多種教育模式，并為研究開發適應新時代需求的信息素養教育模式提出了建議。

關鍵詞：研究生;信息素養教育;高校圖書館

基金項目：華北理工大學2018年研究生教育教學改革重點項目“高校研究生信息素質教育模式研究——以華北理工大學為例”（項目編號：Q1709）。

1 引言

我國高校開展信息素養教育20多年來，信息素養教育形式和內容都有了很大變化，高校圖書館作為文獻信息的集散地，在信息素養教育過程中起到了重要作用。高校研究生是未來科技創新的主力軍，在網絡信息環境不斷變化的今天，信息素養是研究生必備的素養之一，是學習和科學研究的保障。本文擬對本世紀20年來我國高校研究生信息素養教育研究論文進行歸納梳理，通過對教育形式和內容的典型案例介紹，介紹國內研究生信息素養教育研究和實踐現狀，分析教育發展動態和特點，為研究開發適應新時代需求的信息素養教育模式提供借鑒。

2 研究生信息素養教育論文數據統計分析

2.1 論文數量的年代分布

本研究以中國知網期刊庫為檢索平臺，以“研究生*（信息素質+信息素養+信息檢索+文獻檢索）”為檢索表達式，選擇“主題”為檢索字段，限制時間范圍為2000年-2019年，共檢索到論文560篇，對檢索到的論文進行查重和逐篇篩選，去除那些通知、文摘、書評和不相關專業的文章，最后剩余496篇，對論文進行統計分析，結果如圖1所示。

從圖1可以看出，從2000年以來，有關研究生信息素養教育研究的發文數量總體呈上升趨勢，其中，2000年-2009年：共發文126篇，這一階段的研究內容主要集中在研究生信息素養教育的必要性、文獻檢索課教學模式以及信息素養培訓講座等方面內容，同時有一些嵌入式教育和在線教育研究論文發表;2010年-2019年：共發文370篇，數量有很大提升，這一階段隨著在線教育、嵌入式教育的深入研究和實踐推廣，以及MOOC、翻轉課堂、混合式教育等新的教學方法和教育理念的引入，為信息素養教育的研究提供了新的視角，使信息素養教育的形式和內容都得到了進一步的深化和拓展。

2.2 論文作者及基金情況統計

本研究對檢索到的論文作者情況進行統計，統計結果如表1所示。

從表1可以看出，發文量較多的作者單位主要集中在我國東部地區高校，中西部地區發文較少，發文數量存在一定的區域不平衡。另外，檢索到的論文中獲得基金項目支持的論文有34篇，占全部發文量的6.8%，其中有5篇論文是國家社科基金項目的階段性研究成果，這些研究團隊基于國內研究生信息素養教育的現狀和特點，結合國外經驗，取得了一定的研究成果。

3 國內研究生信息素養教育模式的新變化

3.1 嵌入式信息素養教育進一步深化

近年來，嵌入式信息素養教育得到進一步深化和發展，嵌入形式多種多樣。傳統的信息素養教學模式以信息檢索課為主，課程一般由圖書館員承擔，與研究生的專業課程相脫離，缺乏針對性。嵌入式信息素養教育將信息檢索技能、信息知識、信息道德等內容嵌入到專業課程的教學過程中，是一種全方位培養具備分析、利用、評價信息等綜合信息素養能力的新型方式[1]，教育過程一般由圖書館員和專業教師合作完成，這種合作方式既彌補了專業教師在信息素養教育方面的不足，也讓圖書館員能深入到課程之中，充分了解課程的內容和學生的需求，讓信息素養教育更加具有針對性，激發學生的學習熱情。

嵌入式信息素養教育不僅可以嵌入課堂教學，還可以結合圖書館學科服務工作，嵌入到相關項目研究中。研究生學習階段的主要任務是專業課題的研究和撰寫論文，需要閱讀大量專業文獻，才能深入了解和掌握本專業領域的國內外研究現狀，跟蹤科學前沿，指導實驗研究。華北電力大學圖書館學科館員嵌入到研究生創新科研項目中，開展項目主題研究，為學生講授在項目實施中如何借助圖書館資源進行文獻檢索、項目分析和撰寫項目研究成果[2]。將信息素養教育嵌入到研究生科研項目中，更能使他們提高對所需信息的獲取能力、篩選能力及管理利用能力。

3.2 在線信息素養教育快速發展，線上與線下教育相結合

在當前網絡信息社會環境下，在線信息素養教育的發展突破了傳統的線下教學模式，產生了諸如在線信息素養教育平臺、MOOC，以及線上線下相結合的“翻轉課堂”等混合式教學模式。

3.2.1 在線信息素養教育平臺

國內較早研究在線信息素養教育的文章是李武的《美國和香港地區開展在線信息素質教育的情況分析和啟示》[3]，該文章發表在2004年第1期的四川圖書館學報上，在這之后一段時間內，相關研究主要集中在對國外在線教育平臺的調研，以及探討在線信息素養教育理論框架的構建。如武漢大學從總體構架、用戶層次、功能模塊、資源數據庫等方面分析信息素養教育平臺的構成及功用，解決國內在線信息素養教育存在的數字化程度不高、缺乏合作交流等問題[4]。對國內在線教育實踐調查研究始于2008年左右，如江南大學通過調查我國69所高校在線信息素養教育情況，分析了我國高校在線教育的特點，發現存在諸多缺陷，如缺乏統一標準，教學資源通用性不強，教學內容和媒體單一，缺乏信息素養評估功能等[5]。

3.2.2 信息素養教育MOOC

隨著時代的發展，在當前大數據背景下，MOOC在高校信息素養教育中的應用面臨著重大機遇，諸如“學堂在線”、“中國大學MOOC”、“好大學在線”、“愛課程”“智慧樹”、“學堂在線”等如雨后春筍般蓬勃發展[6]，MOOC教學過程不再是僅僅依賴于課本和教材，課程體系和教學方法都發生了很大變化。MOOC教學方法主要是通過視頻方式授課，在平臺討論區教師和學生可以交流互動，協作學習。大多數信息素養MOOC課程由緒論、背景、基本理論、專題學習、熱點問題和發展趨勢等構成，不同的MOOC在內容上各有側重點，如武漢大學的《信息資源建設》講授系統理論、經濟學理論與信息管理理論在信息資源建設中的應用[7];江蘇科技大學把傳統課堂教學、在線教學和MOOC教學資源有效結合，從教學內容、教學時間、教學方式、教學評價4個維度構建高校研究生混合式信息素養教育模式[8]。

3.2.3 翻轉課堂

翻轉課堂起源于 2007 年，由美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學教師Jon Bergmann和Aaron Sams [9]提出，主要用于解決在遠程教學過程中存在的問題。在信息素養教育課程中引入翻轉課堂模式，把學習資源放在課前在線學習，課堂上進行答疑、討論，進行知識的內化，形成線上與線下相結合的混合式信息素養模式。北京師范大學把基于微視頻的課內翻轉課堂應用到研究生信息素養課程中，對課程模式進行了重構，通過前置教學資源，讓學生課前在線學習課程知識，課上與教師和同學面對面討論，課后通過微信群隨時問答，實現了正式學習和非正式學習的有效結合，為信息素養教育課程體系的改革提供借鑒[10]。

4 思考與建議

回顧本世紀20年來研究生信息素養教育的發展歷程，可以看出取得了一定成就，但也存在一些問題，研究生信息素養教育模式和體系都有待于進一步優化，應以提高研究生信息意識、信息能力、信息道德和數據素養為目標，結合新時代特點開展內容豐富充實，形式新穎多樣的信息素養教育。

4.1 開展多種授課形式相結合的教學模式

在信息環境不斷變化的新時代下，以研究生信息素養教育課程為依托，采取多種授課形式相結合。線下課程的面授可以通過嵌入式教學，將專業信息資源與信息檢索的基本技能、科技論文寫作、論文投稿、科研基金申請等嵌入到專業課程中[11-12]。在線上教學方面，開發制作微視頻等教學資源以便于學生課前預習和課后復習，課上進行問答和討論，同時利用QQ、微信或其他教學支持系統與研究生保持實時聯系與交流，隨時解答學生疑問，搭建混合模式的研究生信息素養教育整體框架，為信息素養教育改革提供新的借鑒。

4.2 強化研究生信息檢索技能的培養

信息檢索技能培養是研究生信息素養教育體系中的重要內容，熟練的檢索技能是研究生開題、研究、撰寫學位論文的基礎，如果與研究課題相關的文獻不能做到準確全面的搜集，必然會影響研究生學習與科研工作的順利進行[13]。在信息素養教學課程中，應以信息檢索能力教學為基礎，專項強化研究生的專業檢索系統培訓，強化高級檢索策略的實踐，使研究生牢固掌握信息檢索技巧、提高信息檢索能力，從而快速準確獲取本專業國內外最新研究成果，跟蹤世界科學研究前沿，提高對文獻的理解和綜合能力，提高科研效率。

4.3 開發系統有效的信息素養教育評價體系

隨著信息環境的不斷變化，不僅對傳統新生入館教育、培訓講座和檢索課程進行評價之外，更需要對嵌入式課程、在線課程、翻轉課堂等混合式教學模式進行評價。總的來說，目前國內對信息素養教育效果評價大多采用調查法、測試法、量表法、表現評價和小組評價等方法[14]，這些方法各有自己的特點，但在評價方法的科學化、評價主體的專業化方面還有待進一步提高，還沒有一種公認的對教學和學生學習的最佳評價實踐體系，如何對信息素養教育進行系統科學的評價仍處于研究探討中。

參考文獻：

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[3]李武.美國和香港地區開展在線信息素質教育的情況分析和啟示[J].四川圖書館學報，2004，（01）：32-35.

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[12]王中婧.嵌入式信息素養教育實踐路徑研究——以中南財經政法大學為例[J].大學圖書情報學刊，2019，37（06）：86-90，125.

[13]張穎，孫桂玲，程如岐.理工科研究生信息檢索課程教學研究[J].情報探索，2018（03）：37-40.

[14]彭立偉，李磊，潘宏.國內高校信息素養教學效果評價研究系統綜述[J].圖書情報工作，2019，63（23）：146-152.

作者簡介

張家生（1969-），女，華北理工大學圖書館副研究館員，研究方向：信息素養教育與信息服務。

高妍（1997-），女，華北理工大學外國語學院2017級在讀本科生，研究方向：英語翻譯與文獻計量學。