公共管理教學中案例教學法的理論與實踐研究

摘 要：在高等教育中，公共管理是一門重要的學科。同時，公共管理學科在不同領域的應用和影響也十分顯著。運用案例教學法進行公共管理教學，對提高學生的教學質量和學習水平具有重要意義。本文對公共管理專業案例教學的理論與實踐進行了探討與分析。具體分析了案例教學法在公共管理教學中的應用策略。

關鍵詞：公共管理教學;案例教學法;理論

案例教學法在醫學界和法學界應用較早。由于這些學科實踐性強，案例教學更具適用性。20世紀20年代，哈佛商學院提出在培養管理人才時，可以采用案例教學法來提高教學效果。案例教學法經過長期的發展和實踐，逐漸得到了許多學校和教師的認可和運用，并在世界范圍內得到了廣泛的推廣。案例教學法已逐漸成為世界范圍內公認的一種比較有效的教學方法。1986年，有權威報道指出，案例教學法本身在實際教學中具有很高的價值。案例教學法在我國的應用主要是在20世紀末。進入21世紀后，我國加強了案例教學法在高等教育公共管理教學中的應用，并取得了一定的成績。為了輔助公共管理課程的教學，許多高校都建立了相應的案例庫中心。在公共管理過程中，案例庫中的資源可以用來完成對案例開發、寫作和教學方法的討論。

1 研究背景分析

事實上，案例教學法是指一種再現情境的方法，讓學生進入模擬情境，感受到案例的環境和條件，同時也是通過一定的討論進行教學的一種方法。在案例教學中，學生可以通過對案例的理解，深入分析案例成敗的原因。從中，我們可以吸取經驗教訓，并將其抽象為相關的管理理論。聽取他人對案件的理解和分析，不斷提高自己對問題的認識深度。目前，隨著科學技術的飛速發展，對大學教育和生活的滲透程度相對較高。大學生獲得知識的渠道越來越多，所獲得的信息也越來越復雜。許多大學生沉迷于網絡技術帶來的便利和虛幻的快樂，因此他們經常在教室里陷入智能手機的世界。傳統課堂的吸引力逐漸下降，其重要原因是教學方法落后。目前，學生的認知方式發生了變化，知識體系不斷更新和完善。因此，大學生可以從新技術中獲取新的知識和信息，將知識和理論應用于實踐更為迫切，但也存在一定的困難。案例教學法能為學生模擬新的情景。學生和老師都在這一幕。通過案例分析，了解案例背景，解決公共管理知識鏈問題。提煉出本案涉及的公共管理的原則、概念、操作方法和實際效果。案例教學法的特點之一是生動、感性。它把教材中非常抽象的公共管理知識內容呈現給具體的現實，使理論知識更加簡單明了，使學生的探究興趣更高。事實上，案例教學法是從實踐的角度探索公共管理知識的理論，然后將理論與實踐相結合，使學生在掌握知識的同時更加扎實、扎實，并具有一定的實踐技能。

2 基本特點分析

1）虛擬與現實結合。在實施案例教學法時，教師需要選擇真實的公共管理案例，然后對案例進行分析，具體分析與教學內容相關的部分，以達到教學的連貫性。這也是現實與虛擬的結合。教師應引導學生在案例中發現問題，以案例為創設情境的基礎，鼓勵學生提出自己的觀點，并能與教材內容相銜接。學生積極發揮想象力和邏輯思維能力，穿梭于虛擬和現實的環境中，學習體驗相對較新。

2）遵從主體建構性。案例教學法也有一個明顯的特點，就是提倡學生之間的討論和合作學習。這是一種值得進一步研究的學習方法。作為學習活動的主體，學生應積極發揮自己的主動性。根據案例指導，配合討論分析。在這個時候，教師不再是主要角色，學生的領導地位正在上升。知識流動的方向已經從教師轉向學生，從學生轉向學生。根據相關案例，學生將自己對知識進行加工，然后在師生之間共享加工后的信息。學生開始習慣于自己尋找知識，將知識串聯起來，不斷在大腦中假設和驗證，根據自己的情況掌握公共管理的相關知識。利用自己的知識結構構建新的管理知識，從而調整和完善自己的知識體系。充分調動了學生的積極性。

3）擁有動態性與互動性。在實施案例教學的過程中，教師不直接回答和教給學生問題的答案，而主要起創設情境和引導問題的作用。在案例教學過程中，答案往往不是唯一的。所以學生們要做大量的準備和材料閱讀工作，學生們也要相互交流和互動。在某些情況下，學生可以在案件中發揮當事人的作用，解決公共管理問題。遇到的問題不是唯一的、固定的和動態的。因此，學生需要廣泛探索各種公共管理書籍和資料，從整體上把握遇到的問題，并運用公共管理理論來解決這些問題。

3 實踐應用分析

1）提高重視程度。事實上，案例教學本身已經被證明是行之有效的，尤其是在公共管理教學領域。因此，筆者認為案例教學法在國內高校的實踐迫在眉睫。推進案例教學法在公共管理教學中的應用，是新時期管理學科的重點課題，也是適應現代管理人才培養的需要。當前，人才培養的要求不斷提高，高校肩負著培養高端人才的重任。因此，重視案例教學法就顯得尤為重要。如果案例教學法沒有得到很好的運用，其中一個原因就是沒有得到充分的理解。西方發達國家的名牌大學之所以能取得更高的教學成果，是因為他們發明并廣泛應用了案例教學法。因此，要實現公共管理教育的突破，需要重視對案例教學的理解和研究。

2）明確定位，激發熱情。在案例教學法中，教師和學生的角色定位非常重要，也是實施案例教學的關鍵因素。在實施案例教學時，應以學生為中心，以案例為主體進行課堂探索，然后教師會給學生一些指導，幫助學生開拓思路。教師應徹底摒棄以往的教學方法和陳舊的教學模式，如片面的知識輸出、強調知識和理論的背誦和記憶等，案例教學法是選擇與課程內容相一致的實際案例，逐步擴大案例的情境。屆時，將充分調動學生的積極性和積極性。在案例教學中，教師要尊重學生的主體地位和中心作用，激發學生自主探索、自主學習的欲望。

3）提高教學水準。在案例教學活動的全過程中，教師是領導者的角色，在案例教學中也要注意教師的技能和標準。首先，教師要對案例教學法給予積極的態度，重視教學相關課程的準備，并調查其可行性因素。然后，學校作為督導和評價者，對教師實施的案例教學活動進行公正評價，并采取有效措施鼓勵教師采用案例教學法。這樣，教師就會自覺提高案例教學的水平。學校和教師可以尋求與社會合作的機會，例如政府組織的一些公共管理機構和社會的一些其他公共管理機構。尋求合作的目的是明確當前公共管理中比較新的變化，包括理論和實踐上的變化。其次，與這些部門和機構的合作，可以把工作經驗總結成一項小技能，供學生實踐。對于教師來說，國內外有許多成功、失敗和典型的公共管理案例。事實上，我們可以向他們學習。

因此，案例教學法在公共管理教學中的作用不可小覷。因此，高校教師應明確當前公共管理教學領域的發展方向，提高自身的專業素質，研究分析案例教學法，并逐步將其應用到自身的教學活動中，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高教學質量通過案例分析和學習效果，提高學生學習公共管理課程的興趣。

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作者簡介

史彥（1988-），男，漢族，新疆，本科，初級，新疆石河子職業技術學院，公共事業管理。