李佩雯
摘 要:近幾年,隨著信息技術的快速發展,教學手段也隨之多樣和多元,這有賴于社會對教育的重視、政府對教育的支持和科技對教育的研發。借助信息技術手段來開展教學活動,不僅提高課堂效率,還提升教學質量,促進師生互動交流,將信息技術與課堂教學深度融合,發揮信息技術的優勢,應用于教學工作中,從而達成“雙贏”。
關鍵詞:微課;電子白板;教學助手平臺
今天,信息技術與課堂教學相融合已不再是新課題、新理念,俗話說:只有想不到,沒有做不到。目前,許多中職學校已引進VR技術、打造智慧課堂,務求將信息技術的優勢發揮在教育領域中,令教學效果達到更佳、更優。本人與時俱進、學以致用,在日常教學中也采用了一些信息技術手段來開展和組織教學活動,本文將分享我的信息化教學做法和體會。
1 微課——簡單、簡練、簡便
微課是目前使用較為廣泛的一種信息化手段,教師容易操作,學生喜聞樂見,在課前、課中乃至課后,都能起到良好的教學效果。
1.1 簡單
制作微課的方式多種多樣,其中,錄像和錄屏是操作簡單和容易實現的方法。我采用錄屏的方式居多,加上同步旁白和后期剪輯,一方面能突出教學重難點,另一方面能美化視覺效果。
1.2 簡練
微課的內容主要闡述或講解某一章節的某個知識點,所以我在錄制微課時特別注意把控時間,一般控制在10分鐘以內,同時以簡練語言、幽默故事、模擬情景等呈現教學內容,讓學生以快速的時間、簡單的方式、快樂的心情秒懂微課內容。
1.3 簡便
現今時代,同學們幾乎是“一人一機(手機)”,且“機不離手”,正是手機覆蓋率和使用率持續高企,使微課更加容易被發布、傳播、接收,老師只需要創建班級微信群,就能夠隨時發布微課并進行即時交流討論,而學生可以在任何時間和地點,無限量地觀看和學習微課內容,進一步加深印象。
我認為,微課不僅是教師的教學好助手,也是學生的學習好幫手。我曾給班級各小組布置一項錄制視頻的作業,主題是手持式單指單張點鈔指法。同學們將拍攝好的視頻發布在微信,我再要求他們將視頻進行剪輯、美化等處理,通過完成這一項任務,同學們不僅能在課上觀看和分析點鈔指法的規范性和流暢性,掌握專業技能;同時也學會了制作視頻和后期剪輯的方法,在課上點評各微課的觀賞性和趣味性,從而實現學科之間的融合。
2 電子白板——有形、有色、有趣
交互式電子白板作為新興的信息技術工具,在教育領域中發揮著重要的推進作用,它將傳統的黑板板書轉變為白板投字,將呆板的粉筆字畫轉化為靈動的圖文音像,這是信息技術發展給課堂教學改革、學科信息整合所帶來的一次大變革和大飛躍。
2.1 有形
交互式電子白板有以下優點:一是操作方便。可以直接在白板上手寫、隨意縮放圖片,不必再用鼠標、翻頁筆等外接設備;二是功能強大。使用電子白板設計教學活動,可以增強師生互動,使教材內容變得動感、形象;三是看得見、摸得著。學生可以在白板上實現拖動、縮放、游戲等教學活動,和智能手機或平板電腦操作無太大區別,更為直接體驗和感受教學內容。
2.2 有色
交互式電子白板的高清分辨率給學生帶來難忘的視覺感受,高清晰度和顏色亮度讓人眼前一亮、精神一振,相比傳統的幕布投影,更容易吸引學生的眼球。
2.3 有趣
中職學生大多好動貪玩,尤其對電子游戲特別著迷,抓住學生的這一特點,我利用希沃電子白板功能設計了幾種游戲,游戲類型有尋寶積分、知識配對、選擇判斷等,學生在課堂上積極上臺答題闖關,連平時較少說話的女生都躍躍欲試,主動舉手參與游戲,整個課堂一下子活躍起來。電子白板的交互功能、拖動功能和視覺效果大大吸引了學生的眼球,也激發了她們的學習興趣,使課堂更加有趣和歡樂。
3 教學助手——共享、互動、智能
3.1 共享
教學平臺相當于云端,比在微信、QQ群上發布的信息量更多量、更系統、更全面,教學資源在師生之間共享,教師可以根據課程內容,按章節、按計劃發布給學生,讓學生隨時隨地看與學;按任務、按要求發布給學生,讓學生隨時隨地做與問。線上資源與線下資源達成一致,實現有效共享,為課前和課后學習提供更豐富的素材,給學生更多自學的空間。
3.2 互動
各類教學平臺將課堂上師生互動延伸至線上互動,借助直播、簽到、搶答等形式,一方面引起學生的關注和興趣,另一方面增加師生之間的交流和互動。師生通過教與學、問與答、做與評等教學環節,老師能及時了解學生的學習動態,及時給學生答疑解惑,及時調整學習任務,進而施行下一步的教學,針對不同學情發布不同任務、提出不同要求,從而做到因材施教、分層教學、點對點跟蹤,比傳統課堂上的大班制教學更有針對性。
3.3 智能
借助人工智能、大數據分析等信息技術,老師可以獲取更全面、具體、詳盡的信息,而不僅僅是試卷分數。目前很多教學平臺或教學軟件都具備數據分析和后臺管理的功能,讓師生能快速獲得教與學的情況,老師通過后臺管理隨時查看學生學習情況,時刻根據學生的學習行為和結果來調整任務、及時指導,大數據分析將教學評價變得更細化和可視,客觀地反映出學生的學習狀態。我曾使用藍墨云班課、umu學習平臺等輔助教學,借助信息技術手段來布置教學任務、統計學習成果、瞬時了解學習情況等,這不僅提供便利,提高教學效率,而且給課堂注入更多新元素、新動力。
我認為,無論使用何種信息技術手段或教學平臺,都應該遵循“以學生為中心,以學生為本位”的教學理念,萬變不離其宗。同時,發揮信息技術的優勢,提高課堂效率和提升教學質量,讓信息技術與課堂教學深度融合,從而達成“雙贏”。
參考文獻
[1]冀國強.基于課堂派的高效課堂信息化教學模式探究[J].職業技術,2017,01:63-65.