趣味教學使英語課堂教學更加有效

張陶然

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

一、“親其師，信其道”

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要注重自身的師德修養，在教學中身體力行執行教師的奉獻精神，把自己的一片愛心獻給學生，使他們喜歡自己，從而喜歡自己的課。這也是我們常說的 “教師要有自己的人格魅力”。

二、以激發學生的學習興趣為切入點，開展合作教學

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 所以教師要以課堂教學為主陣地，在貫徹“以學生的發展為宗旨”，建立和諧平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用。

（一）開設Happy Time

每節課前5分鐘，抽簽決定一名學生到講臺上講述自己喜歡的內容，如講故事、猜謎語、唱英語歌曲等。并且根據自己所講內容，設置2-3個問題，讓其他學生回答。講得好的學生加1分，答上問題的學生也得1分。從而吸引大多數學生參與到聽、說訓練中來。

（二）加強師生合作，形成師生情感體驗上的共鳴

隨著教育形勢的發展，教師必須實現自身角色的轉化，由“嚴師”變為“摯友”。因此，在教學中，要力求與學生融為一體，既是導演，又是演員，與學生同樂。同時，用寬容、諒解、和藹的態度來對待犯錯誤的同學，使他們勇于改錯，恥于為非，進而給予肯定、表揚，使他們在成功感中不斷前進。

（三）采用“小組合作教學”模式

將全班分成12個4人小組，據學生能力高低分別為1—4號，1號為組長，負責解答疑難并管理全組。2號負責督促、檢查 3號、4號的單詞、短語掌握情況。每兩個組自愿結為對抗組，每周據平日表現量化分決定勝負，予以表揚。這樣鼓勵不同水平的學生及其小組取得更快、更大的進步。同時也使學生自我管理、自我批評、自我改進。

三、增強語言的趣味性，提高學生的學習熱情

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth， mouth， this is my mouth."這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。又如，在學習hot， cold， rainy， windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……再如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。由此，我認為趣味活動已成為學生，尤其是低年級學生愛學、樂學、會學英語的"藥引子"，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉，”能得到同行的賜教不勝榮幸。